情商在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

情商這個(gè)詞匯首次是由耶魯大學(xué)心理學(xué)家塞拉維提出，著名學(xué)者戈?duì)柭谘芯恐幸仓赋鲈趥€(gè)人的成功因素中，情商占據(jù)較大的比值。小學(xué)生情商的培養(yǎng)和提升是社會(huì)、學(xué)校和家庭所需要共同承擔(dān)的責(zé)任，因?yàn)樾W(xué)生的很多時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，因此學(xué)校有更多的機(jī)會(huì)在授業(yè)、傳道以及解惑的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的情商進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。特別是語(yǔ)文課程能夠?qū)W(xué)生的情商、智商結(jié)合在一起，能為提升學(xué)生的情商創(chuàng)造更好的條件。

一、問(wèn)渠哪得清如許 為有源頭活水來(lái)

首先，教師要能夠指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中包括很多蘊(yùn)含哲理以及情感的課文，也包括很多中華民族傳統(tǒng)美德，這些有利于提高語(yǔ)文學(xué)科的號(hào)召力和感染力，教師要能夠發(fā)揮出其情商教育的優(yōu)勢(shì)。教師要逐漸豐富自我情感，面對(duì)語(yǔ)文教材能夠快速進(jìn)入到角色，在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)投入自己的真實(shí)情感，讓學(xué)生的情感和作者的情感以及教師本身的情感產(chǎn)生共鳴。利用課本來(lái)挖掘能夠打動(dòng)學(xué)生心靈的情感基礎(chǔ)，通過(guò)角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)、品讀語(yǔ)言、思維換位、評(píng)議賞析等各種方法讓學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)和洗禮。

其次，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生參與到課外閱讀中。教材選擇的內(nèi)容有限，學(xué)生只能了解到較少的知識(shí)，課外閱讀才是情商教育的沃土。因此，教師可以組織學(xué)生參加讀書日記評(píng)審、圖書競(jìng)賽等活動(dòng)，為其營(yíng)造更加濃厚的讀書氛圍，讓他們閱讀更多提升心智、振奮精神的書籍，獲得更多的精神營(yíng)養(yǎng)，形成懲惡揚(yáng)善的優(yōu)良品質(zhì)。

二、行萬(wàn)里路 讀萬(wàn)卷書

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠?qū)πW(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合他們?cè)谥R(shí)層次、心理特征、人生理想之間存在的差異來(lái)對(duì)其情緒進(jìn)行調(diào)控，從而更好地包容他人、理解他人。首先，教師要引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)文課文來(lái)明確文章的意義和學(xué)習(xí)目的，進(jìn)一步品味作者的情感，揭示文章的主旨。小學(xué)語(yǔ)文教材選擇的文章大都是名篇名作，無(wú)論是生動(dòng)的故事情節(jié)、美麗的自然風(fēng)光還是動(dòng)人的人物形象都寄托了作者深深的情感，表達(dá)了作者對(duì)人間真、善、美的追求。小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠認(rèn)真研讀教材，對(duì)學(xué)生開(kāi)展各種情商教育，從根本上陶冶學(xué)生的情操，提升他們的情智；還要能夠讓小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察體驗(yàn)。語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于小學(xué)生見(jiàn)聞?shì)^少、知識(shí)面相對(duì)狹窄的現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要破除傳統(tǒng)“封閉式”的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在自然、社會(huì)中體驗(yàn)生活，并在現(xiàn)實(shí)生活中捕捉多彩有趣的語(yǔ)文素材。例如教師可以讓小學(xué)生觀察各種小動(dòng)物的習(xí)性，并學(xué)習(xí)小動(dòng)物的各種優(yōu)秀品格，例如通過(guò)螞蟻搬家來(lái)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，通過(guò)觀察水滴石穿來(lái)學(xué)習(xí)鍥而不舍的精神等。讓小學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，并且可以在日記中描寫自己關(guān)注到的各種社會(huì)生活，培養(yǎng)他們樂(lè)觀豁達(dá)、健康積極的人生態(tài)度。

三、一花獨(dú)放不是春 百花齊放春滿園

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中要能夠引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活，并把這些技能培養(yǎng)當(dāng)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主旋律。任何脫離社會(huì)、脫離團(tuán)隊(duì)的小學(xué)生都難以成長(zhǎng)和成才，任何不與他人進(jìn)行交流與合作的小學(xué)生都無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓他們彼此學(xué)會(huì)交流和溝通，為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)充分發(fā)揮自己的聰明才智。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠適當(dāng)安排教學(xué)任務(wù)，給他們充足的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作精神，從而保證其情商得到更好地發(fā)展。

小學(xué)生作為民族的未來(lái)、祖國(guó)的棟梁，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不僅要引導(dǎo)他們掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，還要積極培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，包括情商。只有從小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活狀況出發(fā)，選擇科學(xué)有效的情商培養(yǎng)策略，才能夠幫助他們積極主動(dòng)地進(jìn)行自我情商培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生讀書，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自我情商，通過(guò)與他人溝通合作來(lái)提升自我綜合素養(yǎng)以及道德水平等方法來(lái)保證情商教育教學(xué)工作順利進(jìn)行，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展提供教育教學(xué)基礎(chǔ)。

張燕，教師，現(xiàn)居甘肅民樂(lè)。