中學(xué)語文教學(xué)中的生命教育

眾所周知，與其他學(xué)科相比，對(duì)于生命教育的開展，語文擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎Z文教材中的很多內(nèi)容都直接和“生命”有關(guān)。生命教育是一項(xiàng)以教育為手段、以生命為中心，倡導(dǎo)超越生命、享受生命、愛護(hù)生命、尊重生命、珍惜生命以及認(rèn)識(shí)生命，提升生命價(jià)值、提高生命品質(zhì)的教育活動(dòng)。因此，在初中教育中應(yīng)該將生命教育和語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)，為學(xué)生健康心理的形成提供保障[1]。

一、生命教育的必要性

1.有利于初中生的成長

如今初中生中留守家庭和單親家庭的學(xué)生數(shù)量越來越越多，由于這部分學(xué)生在日常生活中缺少家庭的溫暖，致使他們變得不愿與人交往、沉默、冷漠、孤僻、封閉，有些學(xué)生發(fā)展到極端甚至?xí)龀鰝λ恕ψ约旱男袨閇2]。生命教育的開展能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，促使他們形成正確的生命觀，從而使他們學(xué)會(huì)珍惜關(guān)愛自己和他人的生命。

2.新課改實(shí)施的要求

新課改要求初中教育教學(xué)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課改要求教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、激勵(lì)和喚醒，在教學(xué)中應(yīng)該留給學(xué)生充足的空間和時(shí)間去思考和感悟，讓學(xué)生在享受思考和感悟的過程中，發(fā)現(xiàn)生命的意義，感悟生命的真諦。

二、生命教育開展的有效對(duì)策

1.深度挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生樹立正確的生命觀

有句話是這樣說的：“生活實(shí)際上是一部災(zāi)難片，而其中的幸福時(shí)刻只不過是這個(gè)災(zāi)難片中的一段廣告”，這句話告訴我們，在認(rèn)識(shí)生命的時(shí)候應(yīng)該有一種良好的心態(tài)。在教學(xué)中，教師可以通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到生命不是一種狀態(tài)，而是存在著很多種形態(tài)。比如說，在講到“我與地壇”這篇課文的時(shí)候，教師可以將史鐵生一生的坎坷經(jīng)歷以及心路歷程告訴學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命形態(tài)的多樣性，任何一種生命形態(tài)的到來都是無預(yù)兆的，同時(shí)通過史鐵生的心路歷程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行更深層次思考，幫助他們樹立正確的生命觀。如此一來，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)生命充滿珍愛之情和敬畏之心，從而讓學(xué)生用積極的心態(tài)去譜寫自己生命的樂章。

2.讓學(xué)生在寫作中感悟生命

在作文教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生寫一些以“生命”為主題的作文，學(xué)生寫作的過程實(shí)際上也是對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)、對(duì)人生進(jìn)行感悟以及生命進(jìn)行思考的過程，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴。此外，教師還應(yīng)該提高生命教育內(nèi)容的深度，不僅要包含對(duì)挫折磨難以及愛情、友情、親情的認(rèn)識(shí)等內(nèi)容，而且要包含對(duì)學(xué)生的感恩教育，從而使學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)程度的深度得到有效的提升。比如，教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一段有關(guān)“生命教育”的記錄片、微視頻或者電影片段等等，然后讓學(xué)生圍繞自己看到的內(nèi)容寫觀后感。

3.讓學(xué)生在閱讀中關(guān)注生命的價(jià)值

閱讀教學(xué)也是教師開展生命教育的主陣地，教師可以通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生關(guān)注生命的價(jià)值。比如，通過讓學(xué)生閱讀《離騷》，并針對(duì)“屈原投江”的行為進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生在珍愛生命的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)自身生命價(jià)值的關(guān)注度。比如通過讓學(xué)生閱讀《史記》，并對(duì)司馬遷遭受宮刑后仍堅(jiān)持自己對(duì)待歷史的態(tài)度的做法進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)我們?cè)馐艽煺鄣臅r(shí)候，不應(yīng)該放棄自己生命的價(jià)值，而是應(yīng)該堅(jiān)持心中的信念，讓自己的生命過得有意義、有價(jià)值。

三、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中開展生命教育，既是學(xué)生健康快樂成長的必然需要，也是新課改實(shí)施的必然要求。在教學(xué)過程中，教師只有深度挖掘教材的涵義，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，讓學(xué)生在寫作中感悟生命的意義，在閱讀中認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，才能夠有效地推動(dòng)生命教育的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆嬌嬌.呼喚生命教育——在中學(xué)語文教學(xué)中開展生命教育的優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐探[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

[2]楊志潔.如何在詩歌教學(xué)中滲透生命教育的理念——以〈短歌行〉教學(xué)為例[J].文教資料，2012，（3）.

韓麗萍，教師，現(xiàn)居甘肅漳縣。