高職語文校本教材開發(fā)研究

周峰

摘 要：目前，高職語文校本教材在目標(biāo)指向、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和效果等方面都有待改進(jìn)與提升，而對(duì)教材進(jìn)行校本開發(fā)就是一條針對(duì)性的措施?！秾?shí)用語言藝術(shù)》是一門正在湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的語文課程，學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞語文能力與素質(zhì)、教學(xué)資源與條件、課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容框架、教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行了系統(tǒng)地研發(fā)。各高職院?？梢越Y(jié)合自身的情況和職業(yè)院校語文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行多樣化地探索。

關(guān)鍵詞：高職語文校本教材 《實(shí)用語言藝術(shù)》 開發(fā)

中圖分類號(hào)：H191 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）03（c）-0095-02

1 問題的提出

大部分高職院校是20世紀(jì)90年代以來，或由原來的專科學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，或由中等專業(yè)學(xué)校升格而來。在高職院校初創(chuàng)時(shí)期，部分高職院校語文教材依然采用傳統(tǒng)的大學(xué)語文教材編寫模式，如“專題+文選”“主題+文選”“文史+文選”的模式。文章試圖基于校本的立場(chǎng)與理念，尋找高職語文教材編寫的新突破。

第一，創(chuàng)新《實(shí)用語言藝術(shù)》教材編寫思想。對(duì)課程進(jìn)行內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，整合成《實(shí)用語言藝術(shù)》課程，將課程內(nèi)容劃分為普通話訓(xùn)練、實(shí)用口才藝術(shù)、職場(chǎng)寫作和能力拓展訓(xùn)練四大模塊進(jìn)行教學(xué)，力求使學(xué)生在社交、應(yīng)變、創(chuàng)新、寫作等方面的能力都得到提高。

第二，從內(nèi)容上著手，以編寫理念出發(fā)，做到創(chuàng)新，體現(xiàn)新意，對(duì)體例建構(gòu)的系統(tǒng)性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。按時(shí)間順序的先后來編排作品和以文體及表達(dá)方式編排作品的編寫體系和以往大學(xué)語文以文學(xué)史發(fā)展為主線的體系被模塊編寫體系取而代之；把語文教學(xué)目的和高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與要求有機(jī)地結(jié)合起來，融合到每個(gè)模塊中，使學(xué)生具有職業(yè)性。

2 校本教材開發(fā)實(shí)例

2.1 高職語文教材的結(jié)構(gòu)

從高職語文教材出發(fā)，能夠體現(xiàn)出“讀”“說”“寫”3個(gè)方面架構(gòu)的教材才能稱得上一本合格的高職語文教材。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上必須突出“必需性”，在知識(shí)量上突出“夠用性”，在效果上突出“好用性”。高職教材從這3個(gè)方面出發(fā)，融合了4個(gè)模塊，進(jìn)行目標(biāo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)如表1所示。

2.1.1 “讀”的方面

高職院校的許多學(xué)生對(duì)人類的文化遺產(chǎn)知之甚少，高職學(xué)生特別缺乏的是擴(kuò)展閱讀能力、文字書寫能力、口語表達(dá)能力。這一現(xiàn)象是普遍存在的，特別是理工科高職院校尤為突出。所以，高職語文教材需要從實(shí)用的角度出發(fā)引發(fā)學(xué)生的擴(kuò)展閱讀興趣，讓學(xué)生思想的深度和寬度盡可能平衡地拉伸。因此，高職語文在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就顯得尤為重要，老師要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的責(zé)任。應(yīng)充分從求職、面試、演講、辯論、朗誦等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立品課外作品的興趣和熱情，給他們留下作為鑒賞主體對(duì)作品的再度想象與創(chuàng)造的空間。在教材設(shè)置上要考慮那些容易讓學(xué)生引起閱讀興趣的作品，刺激學(xué)生課下自己找書閱讀，養(yǎng)成終身閱讀、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.1.2 “說”的方面

眾多高職教材將“說”定位在演講、辯論、談判等較高層次的語言運(yùn)用能力上，卻忽視了語言運(yùn)用的基本載體——普通話。從人才培養(yǎng)的角度來看，高職學(xué)生能夠熟悉地運(yùn)用辯論、演講和談判固然不錯(cuò)，但是如果普通話欠缺，將會(huì)影響交流效果，如果在進(jìn)行交流的過程中，能夠運(yùn)用普通話，猶如雪中送炭，實(shí)用性顯得更大。因而，在“說”的方面，要求學(xué)生按照湖南省普通話水平測(cè)試的要求，進(jìn)行韻母訓(xùn)練、聲母訓(xùn)練、聲調(diào)訓(xùn)練、音變訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)，達(dá)到高職畢業(yè)生能夠順利完成普通話水平等級(jí)測(cè)試的目的。

2.1.3 “寫”的方面

“寫”的方面主要是指應(yīng)用文寫作，是通過教學(xué)內(nèi)容需要擴(kuò)展出來的必要的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，應(yīng)用文就是重點(diǎn)是行文格式，具有內(nèi)容呆板，枯燥乏味的特點(diǎn)，很多學(xué)生認(rèn)為自己看看書，用的時(shí)候翻翻工具書，網(wǎng)上搜一搜看看就好，學(xué)不學(xué)無所謂。但實(shí)際上，應(yīng)用文是學(xué)生畢業(yè)后在工作中最常用的一種文體，已經(jīng)成為了工作中必備的一項(xiàng)基本功，不學(xué)，無益于工作。因而，“寫”，在高職語文中，應(yīng)該把學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合起來，偏向?qū)I(yè)特點(diǎn)來鍛煉學(xué)生寫的能力。在編排教材時(shí)，以解決學(xué)生的實(shí)際需要去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫，主動(dòng)解決問題。老師布置需要完成的任務(wù)，然后對(duì)應(yīng)用文的理論知識(shí)做一般性介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性才是完成任務(wù)的重點(diǎn)所在，力求讓學(xué)生在動(dòng)手寫作過程中，通過實(shí)踐盡可能多地掌握各項(xiàng)應(yīng)用寫作技能。

2.2 高職語文教材的內(nèi)容

2.2.1 日常交際語言能力訓(xùn)練

在交際活動(dòng)中，語言的表達(dá)作用，集中體現(xiàn)在語言活動(dòng)的整個(gè)過程中，從某種意義上講，交際過程，實(shí)際上就是人們的心理過程。說和寫，聽和看，既是語言溝通情意的行為，又是人們相互間心理活動(dòng)的反映，是人們的心理構(gòu)成的重要成分。這是由于人的情緒和情感體驗(yàn)是借助于面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、語言和語調(diào)的參與交際和溝通來實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)行交際活動(dòng)始終，可以充分展示交際語言心理。

日常交際語言能力訓(xùn)練包括了4個(gè)方面的主要教學(xué)內(nèi)容：心理素質(zhì)訓(xùn)練，介紹與招呼語言技巧，交談與勸慰語言技巧以及條據(jù)寫作、告啟文寫作與運(yùn)用。

2.2.2 演講、朗誦語言表達(dá)能力訓(xùn)練

演講是人類較高級(jí)較完善的口才表達(dá)形式，是以有聲語言為主、態(tài)勢(shì)語言為輔的特殊藝術(shù)表現(xiàn)形式。只有系統(tǒng)地了解演講的基本知識(shí)，掌握了演講的多種表達(dá)技巧，才能使演講水平不斷提高。

朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦具有文學(xué)性、藝術(shù)性和表演性，因而是口語表達(dá)中較高的一種表現(xiàn)形式，要求學(xué)生要具備一定的文學(xué)修養(yǎng)能分析欣賞各種體裁的文學(xué)作品。通過朗誦語言上的技巧運(yùn)用，既鍛煉了學(xué)生的普通話，又培養(yǎng)了學(xué)生的情感表達(dá)方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)欣賞水平。

這一模塊能力訓(xùn)練包括了5個(gè)方面的主要教學(xué)內(nèi)容：定題、即興演講的語言技巧，演講比賽方案的制定及賽后總結(jié)，演講稿的寫作，觀看演講賽錄像，進(jìn)行討論、評(píng)點(diǎn)，朗誦的語言技巧。

2.2.3 辯論語言表達(dá)能力訓(xùn)練

辯論，是論證己方見解，反駁他人觀點(diǎn)的說話形式之一。與一般的口頭表達(dá)相比，它具有針鋒相對(duì)、互為攻守、邏輯嚴(yán)密、說理周全、反應(yīng)靈敏、機(jī)智、表達(dá)準(zhǔn)確、言辭簡(jiǎn)潔等幾個(gè)特點(diǎn)。辯論在生活中運(yùn)用非常廣泛，大到解決世界性問題的聯(lián)合國(guó)大會(huì)上的爭(zhēng)辯，小到日常生活中兩人之間的爭(zhēng)執(zhí)，都需要運(yùn)用辯論語言藝術(shù)。教材主要是從辯論的含義、特征，辯論的技巧以及賽場(chǎng)辯論藝術(shù)3個(gè)方面進(jìn)行講解和訓(xùn)練。

辯論語言表達(dá)能力訓(xùn)練包括了4個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容：辯論論證邏輯方式，論證方式和論辯的語言技巧，觀看大學(xué)生辯論賽實(shí)況錄像，組織賽場(chǎng)制辯論模擬賽。

2.2.4 面試（推銷）求職能力訓(xùn)練

為什么要把推銷放進(jìn)教材里來呢？其實(shí)推銷不僅是在工作中，在生活中也是和人們密切相關(guān)的，讓學(xué)生了解推銷、模擬推銷，熟練的掌握推銷語言禮節(jié)性、靈活性、誘導(dǎo)性、風(fēng)趣性的特點(diǎn)?；诖耍呗殞W(xué)生經(jīng)常涉及到的職業(yè)：業(yè)務(wù)員、業(yè)務(wù)代表、營(yíng)業(yè)員、銷售員、訪問員、調(diào)查員、銷售工程師等，這些都是靠推銷來謀生的推銷員，也就是狹義的角度來認(rèn)定的推銷。就廣義而言，推銷是一種說明、暗示，也是一種溝通、要求，因此人人時(shí)時(shí)刻刻都在推銷。任何人任何時(shí)間，身處任何地方，在做任何事情，都是進(jìn)行著推銷。

面試（推銷）求職能力訓(xùn)練這個(gè)模塊有3個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容：面試（推銷）時(shí)的禮儀，面試（推銷）應(yīng)答的各種語言技巧；面試求職中所涉及到的各種應(yīng)用文（求職文檔、廣告、合同、招聘啟事等）寫作要點(diǎn)；收集相關(guān)專業(yè)就業(yè)信息。

3 結(jié)語

校本教材《實(shí)用語言藝術(shù)》，是湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院語文教研教改成果積累的具體體現(xiàn)，是學(xué)校機(jī)電特色的體現(xiàn)。在高職語文教材紛亂的年代，不可能有任何一本教材完全適用于所有學(xué)校，因而，能夠編出一套適合本校學(xué)生的教材越來越為更多的學(xué)校所倡導(dǎo)?！秾?shí)用語言藝術(shù)》建立在廣泛的調(diào)查基礎(chǔ)之上，針對(duì)用人單位提出的意見和建設(shè)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)，自主地去學(xué)，知識(shí)和能力通過課堂教學(xué)和課外實(shí)訓(xùn)鞏固下來，從而也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。文章展示了一個(gè)校本教材開發(fā)的案例，具有一定的代表性，其中的一些具體做法可供其他類似的教材開發(fā)行為參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷振華.高職教材編寫現(xiàn)狀與出版趨勢(shì)——以高職文秘專業(yè)教材為例[J].出版科學(xué)，2012（6）：38-40.

[2] 谷榮.高職語文教材設(shè)計(jì)構(gòu)想[J].中國(guó)電力教育，2011（10）：120-121.

[3] 劉秀峰.關(guān)于高職語文教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2008（3）：111-113.