微課在高職電視節(jié)目制作教學(xué)中的實(shí)踐和思考

曾麗莉

（江蘇廣播電視學(xué)校 江蘇 南京 210012）

微課在高職電視節(jié)目制作教學(xué)中的實(shí)踐和思考

曾麗莉

（江蘇廣播電視學(xué)校 江蘇 南京 210012）

抓住現(xiàn)在的時(shí)代特征，符合學(xué)生的求學(xué)心理，微課以及其短小精悍、目標(biāo)明確、情景真實(shí)等特征，有利于在教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生新方法新途徑。筆者通過(guò)《電視畫(huà)面編輯》課程的微課事實(shí)為例，分析實(shí)施微課教學(xué)的原因，并通過(guò)教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明該門(mén)課程微課設(shè)計(jì)的四個(gè)方向。

教學(xué)模式創(chuàng)新微課微課設(shè)計(jì)實(shí)踐

現(xiàn)今，在高科技的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)于學(xué)生而言，從小適應(yīng)了信息社會(huì)的環(huán)境，掌握了一定的信息技術(shù)的使用方法。那么，在課堂教學(xué)中，教師變革學(xué)習(xí)方式，融入信息化教學(xué)手段，使其成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的有利工具，就變得尤為重要。

作為電視節(jié)目制作專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師，通過(guò)信息化教學(xué)，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的他主性、被動(dòng)型和依懶性，學(xué)生能有效的提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)，提高他們的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性。

微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)了職業(yè)教育的課堂。作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，微課在教學(xué)方法與手段上的革新不僅符合時(shí)代發(fā)展的要求，而且與加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)相當(dāng)契合。筆者在五年制高職電視節(jié)目制作專(zhuān)業(yè)的《電視畫(huà)面編輯》課程中，開(kāi)展了微課教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

《電視畫(huà)面編輯》課程是電視節(jié)目制作類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電視編輯的基本概念、基本編輯理論和基本操作方法，對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，顯得尤為重要。如何通過(guò)新的教學(xué)途徑，有效的完成學(xué)生和老師共同組成的學(xué)與教的環(huán)節(jié)，是筆者一直在思考和實(shí)踐的。

本課程每周4課時(shí)，一學(xué)期大約76課時(shí)，課程內(nèi)容繁重，理論和實(shí)踐結(jié)合緊密。通過(guò)課堂45分鐘來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和實(shí)踐，時(shí)間是非常緊張的，所以課堂上會(huì)缺乏師生間的交流和互動(dòng)。

影視藝術(shù)相比較其他的藝術(shù)種類(lèi)，它是最年輕的一種藝術(shù)形態(tài)，充滿(mǎn)著張力。而學(xué)生們面對(duì)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念和以班級(jí)為集體的教學(xué)流程，體現(xiàn)出一種疲軟麻木，甚至抗拒的狀態(tài)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也是深淺不一。教師的課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生只能留下筆記、片段記憶和課程幻燈片，不利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)。課后教師需進(jìn)行其他教學(xué)工作，學(xué)生有各自的業(yè)余生活，還有一部分學(xué)生抗拒和教師面對(duì)面、1對(duì)1的問(wèn)答，導(dǎo)致課后輔導(dǎo)和交流有障礙。

當(dāng)現(xiàn)行的教學(xué)模式不能滿(mǎn)足該門(mén)課程的教學(xué)實(shí)施，那就需要在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新。微課的形式，是當(dāng)下改善該門(mén)課程教學(xué)過(guò)程的有效手段。

二、微課案例的實(shí)踐與思考

該門(mén)課程，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)，都需要用微課進(jìn)行闡述。筆者通過(guò)一個(gè)學(xué)期微課堂的制作和實(shí)踐，粗略構(gòu)筑了以下幾個(gè)可以設(shè)計(jì)微課的方向。

1.拉片分析類(lèi)微課

在模塊一電視畫(huà)面編輯工作的工作流程中，在編輯階段，首先需要對(duì)鏡頭素材進(jìn)行挑選。挑選有效鏡頭的主要原則為：1.滿(mǎn)足技術(shù)質(zhì)量；2.美學(xué)質(zhì)量；3.滿(mǎn)足影像的豐富多變性；4.為敘事服務(wù)。學(xué)生們通過(guò)以往的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，能輕易理解1.2.4點(diǎn)，對(duì)于講解第3點(diǎn)，同學(xué)們普遍表現(xiàn)出難以理解。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是一名影視編輯需掌握的最基本的工作能力，即是重點(diǎn)也變成了難點(diǎn)。

在往年的課堂中，筆者會(huì)選取講臺(tái)上的粉筆作為案例，讓學(xué)生們以粉筆為拍攝對(duì)象，設(shè)計(jì)分鏡頭。這時(shí)相對(duì)專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)的同學(xué)會(huì)積極發(fā)言，其他同學(xué)只能作為聆聽(tīng)者，形象感受不清晰。若在現(xiàn)場(chǎng)播放并分析相關(guān)參考視頻，由于課堂時(shí)間緊湊，不能反復(fù)播放，多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)似懂非懂的情況。

本學(xué)期，課前在網(wǎng)絡(luò)微課平臺(tái)上傳了兩段視頻文件。介于學(xué)生們的業(yè)余生活的興趣大多是聽(tīng)歌看電視劇，所以針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，分別截取了韓劇《紳士的品格》第一集，四位主演平行走路登場(chǎng)的片段（2分鐘）；陳奕迅主唱的MV《浮夸》（3分鐘）。要求學(xué)生觀看兩段視頻，觀察主體動(dòng)作，并對(duì)視頻進(jìn)行拉片分析。微課堂的任務(wù)布置后，學(xué)生展現(xiàn)出濃厚的興趣，積極觀看視頻文件，帶著問(wèn)題，認(rèn)真完成拉片分析。

通過(guò)微課的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生提前接觸到學(xué)習(xí)內(nèi)容，并產(chǎn)生探知的興趣，使課堂學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。教師在上課時(shí)，能提高教學(xué)效率，并爭(zhēng)取更多的時(shí)間能再分析1-2個(gè)相關(guān)案例，加強(qiáng)該重點(diǎn)難點(diǎn)的講解。

2.探究活動(dòng)類(lèi)微課

以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作互助、交流探究的學(xué)習(xí)方式。在微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師認(rèn)真組織、指導(dǎo)與講解。例如項(xiàng)目三蒙太奇的時(shí)間形態(tài)，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到加速鏡頭和慢動(dòng)作的形態(tài)特征以及適用情境，制作了以PPT形式的微課，把理論知識(shí)點(diǎn)放入PPT。要求學(xué)生3-4人為一組，在自己以往觀賞過(guò)的影片中，找出相關(guān)特性的鏡頭段落，并使用非編軟件，把段落截取，帶到課堂面對(duì)全班進(jìn)行分析，最終由教師評(píng)定對(duì)錯(cuò)。

這樣的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生思考，思維更加開(kāi)闊，更加深入，同時(shí)還能增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。特別是學(xué)生尋找到適用案例時(shí)，能獲得非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)滿(mǎn)足感。

3.案例講解類(lèi)微課

案例講解選擇的方向?yàn)閮深?lèi)：

（1）經(jīng)典電影段落，著重分析該段視頻的蒙太奇語(yǔ)言。

分析和模仿著名導(dǎo)演的經(jīng)典作品，是作為行業(yè)初學(xué)者的學(xué)習(xí)捷徑。作為學(xué)生可以通過(guò)分析模仿讓他有跡可循，然后慢慢積累，比如色彩、景深和蒙太奇豐富的語(yǔ)言形態(tài)，這些都是最終能成為一名優(yōu)秀編輯師的關(guān)鍵。

（2）學(xué)生編輯作品的講評(píng)

利用課堂時(shí)間分析學(xué)生作品，會(huì)占用大量的時(shí)間。學(xué)生們對(duì)于自己制作的視頻短片，都會(huì)報(bào)以強(qiáng)烈的興趣，希望能讓老師多給意見(jiàn)，一般45分鐘能把2組作品分析講解完成已經(jīng)屬于高效率。由于視頻短片的編輯創(chuàng)作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，學(xué)生們即使利用課后時(shí)間，以小組的形式，找到老師進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)分析，也會(huì)因?yàn)閮?nèi)容太多，無(wú)法全部消化記憶。這時(shí)，會(huì)把講評(píng)的過(guò)程記錄下來(lái)：給學(xué)生的指導(dǎo)、意見(jiàn)；學(xué)生觀點(diǎn)和教師理念之間的偏差，從而產(chǎn)生激烈的博弈等等。把這些內(nèi)容制作成微課，學(xué)生能利用業(yè)余時(shí)間仔細(xì)消化。

這種微課形式，相當(dāng)受歡迎。真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感，讓的本組學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的參與感；其他組的學(xué)生，或是下一屆，再下一屆的學(xué)生，也能在空余時(shí)間，無(wú)壓力的作為一個(gè)旁觀者，更冷靜客觀的汲取學(xué)習(xí)該門(mén)課程創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。

信息化教學(xué)大力推廣的背景下，對(duì)于電視節(jié)目制作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的趨勢(shì)，為教學(xué)帶來(lái)了新思路和新方法。在教學(xué)中有必要嘗試、運(yùn)用微課程形式，為學(xué)生提供開(kāi)放的教育資源，明確的概念、清晰的解釋和適當(dāng)?shù)陌咐?，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)。

［1］.鐘志賢.信息化教學(xué)模式.北京師范大學(xué).2006

［2］.董玉梅.巧用微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.理科考試研究.2015/14

［3］.楊輝.蔣晉紅.《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程中微課的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì).開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào).35.6

本文作為江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育立項(xiàng)課題《微課在五年制高職教學(xué)中的有效性研究》的研究成果。