高職公共英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中轉(zhuǎn)型對(duì)策研究

鄧楠

摘 要：公共英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型大勢(shì)所趨。高職院校要積極幫助教師強(qiáng)化發(fā)展意識(shí)，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，拓寬教師培訓(xùn)途徑，以期加速公共英語(yǔ)教師成功轉(zhuǎn)型，加快專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共英語(yǔ)教師；轉(zhuǎn)型；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)： G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）25-165-2

1 高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展概述

高職院校公共英語(yǔ)教師作為高校英語(yǔ)課程教育的主力軍，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展不容忽視。高校教師除擔(dān)任正常教學(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著科研和社會(huì)服務(wù)的重任。因此，高校教師的發(fā)展應(yīng)包括：熟悉其所從事教學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，勝任學(xué)科教學(xué)；具備相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，科研能力，了解社會(huì)需求和教學(xué)動(dòng)態(tài)；依托高校資源，充分利用先進(jìn)教育技術(shù)，提高自身及學(xué)生素質(zhì)，為社會(huì)服務(wù)。

高職教育不僅僅是高等教育，還是一種職業(yè)教育，意在培養(yǎng)實(shí)用型人才。社會(huì)對(duì)既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)又懂英語(yǔ)的人才需求日益增多，傳統(tǒng)高職教育受到挑戰(zhàn)。高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)亟待改革。單純的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程已不能滿(mǎn)足社會(huì)需求。行業(yè)英語(yǔ)（EOP）課程應(yīng)運(yùn)而生。公共英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)型成為必然。因此，高職公共英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在內(nèi)容上除需在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)上有所造詣，還應(yīng)涵蓋行業(yè)英語(yǔ)課程所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧。

2 高職公共英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)策

2.1 強(qiáng)化教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，建立“終身學(xué)習(xí)”理念

2.1.1 高職公共英語(yǔ)教師要提高自己的教學(xué)能力

高職公共英語(yǔ)課程由基礎(chǔ)英語(yǔ)過(guò)渡到行業(yè)英語(yǔ)已是大勢(shì)所趨，傳統(tǒng)的講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的公共英語(yǔ)課程已不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，公共英語(yǔ)教師要增強(qiáng)“角色”轉(zhuǎn)型意識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等方式了解行業(yè)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)和教學(xué)技能。教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，記錄自己的教學(xué)動(dòng)態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以便在今后的教學(xué)工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.1.2 高職公共英語(yǔ)教師要提升自己的科研水平

提升科研水平的前提是重視科研并有從事科研的愿望和恒心。大部分高職公共英語(yǔ)教師尚處于科研的摸索階段，更需要潛心學(xué)習(xí)。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書(shū)館等資源了解學(xué)術(shù)前沿，掌握科研最新動(dòng)態(tài)；虛心向業(yè)內(nèi)前輩請(qǐng)教，積極參加相關(guān)科研學(xué)術(shù)會(huì)議；善于記錄教學(xué)點(diǎn)滴，為日后從事科研積累素材。

2.2 完善教師激勵(lì)機(jī)制，提升教師職業(yè)幸福感

2.2.1 高職院校要制定可行的、專(zhuān)門(mén)針對(duì)公共英語(yǔ)教師的考核制度

由于高職公共英語(yǔ)教師尚處于轉(zhuǎn)型期，并沒(méi)有完全角色適應(yīng)，因此學(xué)校在制定考核細(xì)則時(shí)，盡量向公共英語(yǔ)教師傾斜，適當(dāng)增加加分項(xiàng)目，減少扣分項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)型；避免以學(xué)生的實(shí)用大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試成績(jī)作為考核教師標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師自身及指導(dǎo)學(xué)生參加行業(yè)英語(yǔ)競(jìng)賽，加大獎(jiǎng)勵(lì)幅度；評(píng)優(yōu)評(píng)先中，在同等條件下，優(yōu)先考慮主動(dòng)轉(zhuǎn)型的公共英語(yǔ)教師，加強(qiáng)其轉(zhuǎn)型動(dòng)力。

2.2.2 高職院校要建立適度的激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于積極轉(zhuǎn)型的公共英語(yǔ)教師，學(xué)校要及時(shí)給予正激勵(lì)，肯定其所取得的成績(jī)，增強(qiáng)其轉(zhuǎn)型的信心；對(duì)于害怕改革，不愿轉(zhuǎn)型的公共英語(yǔ)教師，學(xué)校要適當(dāng)給予負(fù)激勵(lì)，采取適度的懲罰措施，并讓其明白“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，借助外力“迫使”其轉(zhuǎn)型。在負(fù)激勵(lì)機(jī)制實(shí)行過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)要把握“度”，盡量不要影響教師正常的教學(xué)與工作。

2.2.3 高職院校要建立完善的學(xué)生評(píng)教體制。

完善的評(píng)教制度是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效評(píng)教的前提。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校相關(guān)部門(mén)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀評(píng)教細(xì)則、正確認(rèn)識(shí)評(píng)教意義；在評(píng)教過(guò)程中，客觀、公正評(píng)價(jià)公共英語(yǔ)課程任課教師，真實(shí)反映教師工作狀態(tài)。為了教師可以根據(jù)學(xué)生評(píng)教結(jié)果充分認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度及方法等，學(xué)校可將學(xué)生評(píng)教時(shí)間安排在學(xué)期中間。在校生評(píng)教可以反映公共英語(yǔ)教師即時(shí)教學(xué)效果，而畢業(yè)生可以反饋公共英語(yǔ)教師教學(xué)疏漏及需要改進(jìn)之處。大多數(shù)畢業(yè)生踏入社會(huì)，在找工作及就業(yè)過(guò)程中或許會(huì)遇到需要用行業(yè)英語(yǔ)解決問(wèn)題的情況。將畢業(yè)生納入評(píng)教主體，公共英語(yǔ)教師可以及時(shí)了解社會(huì)需求，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的人才，同時(shí)也可加速自身轉(zhuǎn)型。

2.3 豐富教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展

2.3.1 高職院校要建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制

高職院校在引進(jìn)公共英語(yǔ)相關(guān)教師時(shí)，要傾向于選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富或有相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷的英語(yǔ)人才，并注意加強(qiáng)其職前培訓(xùn)，助其樹(shù)立轉(zhuǎn)型意識(shí)；同時(shí)做好在職教師的培訓(xùn)進(jìn)修工作，促進(jìn)其轉(zhuǎn)型發(fā)展。高職院?？膳c企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，定期聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家或一線(xiàn)工人來(lái)校講學(xué)、培訓(xùn)或承擔(dān)相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)，以此來(lái)豐富公共英語(yǔ)教師行業(yè)相關(guān)理論知識(shí)；派遣公共英語(yǔ)教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，在實(shí)踐中豐富行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而應(yīng)用于行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

21世紀(jì)初，校本培訓(xùn)已逐漸成為各級(jí)各類(lèi)院校對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的重要途徑。高職院校對(duì)公共英語(yǔ)教師的校本培訓(xùn)要以促進(jìn)公共英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和公共英語(yǔ)課程教學(xué)為目的，依托校內(nèi)外有利資源，解決公共英語(yǔ)教師在教學(xué)中存在的困難和問(wèn)題。校本培訓(xùn)是一種長(zhǎng)期性、連續(xù)性的行為，高職院校要做好相關(guān)計(jì)劃。校本培訓(xùn)的方式比較靈活，主要通過(guò)系列專(zhuān)題培訓(xùn)、合作反思、校本課題研究、課堂教學(xué)觀摩等方式開(kāi)展。

2.3.2 高職院校要適當(dāng)減少進(jìn)修限制

高職院校在對(duì)公共英語(yǔ)教師加強(qiáng)培訓(xùn)力度的同時(shí)，還要鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修。為了增強(qiáng)進(jìn)修效果，學(xué)?？梢詫慰七M(jìn)修時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)并加強(qiáng)對(duì)進(jìn)修教師的監(jiān)督和考核；在以提升學(xué)歷為目的進(jìn)修中，盡量鼓勵(lì)公共英語(yǔ)教師攻讀全國(guó)統(tǒng)招碩士或博士學(xué)位，集中精力學(xué)習(xí)，潛心研究，爭(zhēng)取最大限度地利用難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提升自己。同時(shí)，學(xué)校還要取消公共英語(yǔ)教師進(jìn)修專(zhuān)業(yè)方向的限制。由于轉(zhuǎn)型需要，公共英語(yǔ)教師不僅要掌握必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和授課技巧，還必須了解并熟知相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)技巧。這些知識(shí)和技巧不是一朝一夕就可獲得的，需要高職公共英語(yǔ)教師長(zhǎng)期不懈地學(xué)習(xí)。脫產(chǎn)進(jìn)修無(wú)疑是一條可行之路，既有時(shí)間保證，又有專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)。公共英語(yǔ)教師在選擇進(jìn)修專(zhuān)業(yè)時(shí)，要綜合考慮個(gè)人興趣、愛(ài)好、能力及學(xué)校的實(shí)際需要，盡量以學(xué)校緊缺專(zhuān)業(yè)為主。如此一來(lái)，公共英語(yǔ)教師提升了學(xué)歷，獲得了教學(xué)所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也為學(xué)校的發(fā)展做了貢獻(xiàn)，形成“雙贏”局面。

2.3.3 高職院校教師需要鼓勵(lì)教師合作教學(xué)，共同發(fā)展

高職院校所需的行業(yè)英語(yǔ)教師可以通過(guò)“外引內(nèi)培”來(lái)實(shí)現(xiàn)。適當(dāng)引進(jìn)人才，為公共英語(yǔ)教學(xué)行業(yè)注入新鮮血液。鑒于教學(xué)需要和校內(nèi)原有公共英語(yǔ)教師發(fā)展，“內(nèi)部培訓(xùn)，原任教師轉(zhuǎn)型”是行業(yè)英語(yǔ)教師的主要途徑。高職院校要鼓勵(lì)公共英語(yǔ)教師積極與專(zhuān)業(yè)課可教師互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同向行業(yè)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型。行業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍會(huì)不斷壯大，師資力量得到不斷提高。此外，公共英語(yǔ)教師還可與企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)業(yè)人員及一線(xiàn)工人合作，共同開(kāi)發(fā)行業(yè)英語(yǔ)教材，共同授課，加快轉(zhuǎn)型。最后，公共英語(yǔ)教師還要與學(xué)生溝通，真正學(xué)生需要；與畢業(yè)生加強(qiáng)聯(lián)系，了解市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]蔡基剛，廖雷朝.ELE還是ESP，再論我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展方向[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2010（5）：20-26.

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[3]李靜，陳亮.校本培訓(xùn)——高職公共英語(yǔ)課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].教育探索，2011（2）：110-111.