我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的必由之路

陳雪梅

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，人們?cè)谌粘５纳a(chǎn)、生活中對(duì)英語(yǔ)的需求不斷地加強(qiáng)，并且對(duì)英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。因此為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，勢(shì)在必行?；诖?，筆者認(rèn)為，為了更好地加強(qiáng)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該加強(qiáng)高校公共教育與專業(yè)教育的融合，為社會(huì)培育出更多高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)；專業(yè)英語(yǔ)；公共英語(yǔ)；改革

中圖分類號(hào)： G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）25-136-2

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高校英語(yǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越大，尤其是大學(xué)公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，將公共英語(yǔ)教育與專業(yè)英語(yǔ)教育相結(jié)合，是其改革的必由之路。目前，我國(guó)的教育體系逐漸地完善，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育中已經(jīng)形成了良好的體系，大學(xué)新生在剛剛進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)，本身就具有較高的英語(yǔ)能力，大學(xué)公共英語(yǔ)教育本身的教學(xué)目的已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，加強(qiáng)高校英語(yǔ)教學(xué)改革，使公共英語(yǔ)教學(xué)走向?qū)I(yè)化教育，符合社會(huì)實(shí)際需求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體系不斷地加強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)的重視程度也在不斷地提高。英語(yǔ)在中學(xué)生教育中處于主課地位，中學(xué)生英語(yǔ)水平不斷的增強(qiáng)，這對(duì)我國(guó)高等院校中英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。下文將從以下幾方面對(duì)高校英語(yǔ)教育所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析：

一是，高校入學(xué)新生本身就已經(jīng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，本身的英語(yǔ)水平就比較的高，許多新生本身就具備較高的英語(yǔ)自學(xué)能力，一些大學(xué)生，本身并不需要大學(xué)公共基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就能夠通過(guò)大學(xué)的四、六級(jí)英語(yǔ)考試；

二是，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體英語(yǔ)素材逐漸增加，為學(xué)生提供了更多的自學(xué)條件，大學(xué)英語(yǔ)公共基礎(chǔ)課程對(duì)大學(xué)生而言可有可無(wú)；

三是，高素質(zhì)英語(yǔ)專業(yè)的人才數(shù)量大幅度的增長(zhǎng)，尤其是海外留學(xué)生的歸來(lái)，為我國(guó)高校提供更多優(yōu)質(zhì)、高效的英語(yǔ)專業(yè)人才。并且為了提升學(xué)生的綜合實(shí)力，很多高校已經(jīng)采用雙語(yǔ)教學(xué)，公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的作用已經(jīng)變得不那么重要；

四是，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)課程的重視對(duì)不斷地增加，各大高?；旧隙冀⒘擞⒄Z(yǔ)專業(yè)，致使本科院校的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，在社會(huì)中出現(xiàn)了供過(guò)于求的局面，英語(yǔ)專業(yè)本科生就業(yè)難的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。

因此，為了實(shí)現(xiàn)高等院校英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，必須對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。并且英語(yǔ)教學(xué)的改革并不是簡(jiǎn)單的對(duì)課程設(shè)置、教材以及教學(xué)手段的變革，應(yīng)該樹立新的英語(yǔ)教學(xué)理念，使大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相互的融合，使公共英語(yǔ)專業(yè)化，專業(yè)英語(yǔ)公共化。

2 高校專業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)現(xiàn)狀

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中，具有公共英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)兩種課程，但是負(fù)責(zé)主體，教材內(nèi)容以及設(shè)置方面具有明顯方不同。首先我國(guó)的公共英語(yǔ)課程是由大學(xué)外語(yǔ)部負(fù)責(zé)，所教授的內(nèi)容主要是英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，以使學(xué)生順利通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。而專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要是專門的英語(yǔ)系負(fù)責(zé)，其教授的英語(yǔ)知識(shí)更為的深入，學(xué)生掌握的詞匯量更多，也更加的專業(yè)。大學(xué)公共英語(yǔ)課程與專業(yè)英語(yǔ)課程的差別非常普遍。

這種高校英語(yǔ)教學(xué)方式在我國(guó)教育體系比較薄弱，社會(huì)發(fā)展水平還不高時(shí)，起到了非常重要的作用，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)任務(wù)，設(shè)置不同的教學(xué)方式、教學(xué)素材以及教學(xué)方法是十分有必要的，這種英語(yǔ)教育模式為我國(guó)培育出了大量的專業(yè)英語(yǔ)優(yōu)秀人才。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊下，英語(yǔ)在人們的日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用逐漸的加強(qiáng)，我國(guó)的整體英語(yǔ)水平有了很大程度的提高。并且英語(yǔ)課程在我國(guó)教育體系中的地位不斷地加強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)接受了較為系統(tǒng)的英語(yǔ)教育，我國(guó)高校英語(yǔ)教授對(duì)象素質(zhì)的變化，必然需要新的英語(yǔ)教學(xué)模式與之相適應(yīng)。因此加強(qiáng)高校公共英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的融合是高校英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑。

在實(shí)現(xiàn)高校公共英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)融合的過(guò)程中，從本質(zhì)上而言就是公共英語(yǔ)專業(yè)化，專業(yè)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)公共化。在大學(xué)公共英語(yǔ)授課的過(guò)程中，除了加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練之外，還要設(shè)置一些知識(shí)性和研究性的課程，深入挖掘英語(yǔ)知識(shí)體系，使非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生也能夠體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。同樣專業(yè)英語(yǔ)課程的公共化專業(yè)指的將英語(yǔ)專業(yè)的非語(yǔ)言技能訓(xùn)練也面向非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生，這種教學(xué)模式不僅可以有效擴(kuò)展非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，還可以促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生們的共同進(jìn)步。

3 高校英語(yǔ)教育改革措施分析

高校公共英語(yǔ)專業(yè)化和專業(yè)英語(yǔ)公共化的改革過(guò)程中，涉及的內(nèi)容都比較多，并且受到主觀和客觀因素的影響，阻礙了變革的實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)水平還是沒(méi)有明顯的提高?；诖?，本文提出一些淺顯的認(rèn)識(shí)，希望能夠加快我國(guó)高校英語(yǔ)的改革，全面發(fā)揮高校培育人才的作用，更好地為社會(huì)服務(wù)。

3.1 在教材編寫方面

目前人類正處在知識(shí)爆炸的年代，幾乎每天，或者可以說(shuō)每時(shí)每刻都在產(chǎn)生著新的知識(shí)，難道我們的教材可以面向一個(gè)世紀(jì)嗎？不要說(shuō)根本不可能面向一個(gè)世紀(jì)，哪怕是幾年都非常困難，有的課程編教材還不如編寫一些隨時(shí)可以補(bǔ)充的動(dòng)態(tài)講義。這里就出現(xiàn)了一個(gè)新的教材編寫的觀念，也就是變靜態(tài)的教材為動(dòng)態(tài)的教材。以往把語(yǔ)言技能訓(xùn)練作為中心任務(wù)的教材也許還可以相對(duì)穩(wěn)定一兩年，但是如若為知識(shí)性和研究型課程編寫的教材則很難穩(wěn)定，除了一些經(jīng)典文學(xué)或其他名著的選讀本。

3.2 在課程設(shè)置方面

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們可以采用多元化的授課形式，把教師講授、課堂討論、學(xué)術(shù)講座和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。諸如視聽(tīng)課程就可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)行零課時(shí)設(shè)置，文學(xué)作品的閱讀課程可以是學(xué)生自主閱讀和教師輔導(dǎo)相結(jié)合，一些知識(shí)性課程可以以教師講授為主，而研究型課程則可以課堂討論與講授相結(jié)合。把注重教學(xué)過(guò)程的管理與注重教學(xué)結(jié)果的考核相結(jié)合，目的在于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。公共英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的公共化必須建立在對(duì)語(yǔ)言本體重新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，脫離了現(xiàn)代語(yǔ)言觀的英語(yǔ)教學(xué)改革，既不可能深刻，也不可能徹底。

3.3 提升英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

上文中已經(jīng)指出，大學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，本身的英語(yǔ)水平就比較的高，因此，大學(xué)的英語(yǔ)教師要進(jìn)行正常的授課的基礎(chǔ)就是擁有更為豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，才能為學(xué)生授業(yè)解惑。同時(shí)，大學(xué)生已經(jīng)有了較高的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此在大學(xué)的授課過(guò)程中，英語(yǔ)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)已經(jīng)不在占據(jù)重要的部分，更多的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及自我探索的能力，引導(dǎo)已經(jīng)成為大學(xué)生英語(yǔ)教師的主要任務(wù)。

“教學(xué)”兩個(gè)字本身就是由“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面構(gòu)成的，這也要求教師在授課的過(guò)程中不僅傳授專業(yè)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生的思想，培養(yǎng)其自主的探究能力，使學(xué)生掌握如何學(xué)的技能。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該先從中國(guó)文化的視角去審英語(yǔ)教材的內(nèi)容，不僅僅理解文章的字面意思，還要理解其內(nèi)涵，培育學(xué)生追根究底的能力，使學(xué)生擁有自己的視角去思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)水平和能力。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的作用將會(huì)更加的凸顯。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為社會(huì)培育出更多的優(yōu)秀人才，必須加強(qiáng)高校英語(yǔ)教學(xué)，改革英語(yǔ)教學(xué)模式。加強(qiáng)高校公共英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的結(jié)合，也是高校英語(yǔ)改革的重要方向，對(duì)提升高校英語(yǔ)教學(xué)水平具有重要的作用。

參 考 文 獻(xiàn)

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