如何轉(zhuǎn)變提升小學(xué)教師教育教學(xué)觀念

索英

摘要： 在新課程改革的逐漸深入發(fā)展過(guò)程中，人們對(duì)于我國(guó)的教育發(fā)展方向越來(lái)越關(guān)注，其中，小學(xué)教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有極其重要的影響。在小學(xué)教育中，教師是學(xué)生接觸最多的人，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)有直接影響，小學(xué)教師教學(xué)的好壞對(duì)我國(guó)教育的整體發(fā)展起著決定性作用，是現(xiàn)階段教育機(jī)構(gòu)必須要重視的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 提升轉(zhuǎn)變；小學(xué)教師；教育教學(xué)觀念

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0351-02

小學(xué)是學(xué)生接觸教育教學(xué)過(guò)程中最基本的過(guò)程，在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)有重要作用，而且對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有積極的作用。新課程改革要求各教學(xué)機(jī)構(gòu)必須重視加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)教師的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變小學(xué)教師的教學(xué)模式以及教學(xué)的觀念，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就現(xiàn)階段小學(xué)教師在教學(xué)中如何提升轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念作分析，希望對(duì)解決相關(guān)的問(wèn)題有一定的積極意義。

1.小學(xué)教師教育教學(xué)觀念中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題主要分為以下幾種：（1）教師的教學(xué)觀 對(duì)于"什么是教學(xué)""教師怎樣教學(xué)"這樣的問(wèn)題，絕大部分小學(xué)教師認(rèn)為，教師的天職就是傳授知識(shí)，所謂"傳道、授業(yè)、解惑也"，教師的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞知識(shí)傳授進(jìn)行的。也就是說(shuō)，對(duì)于教學(xué)，只注重"教"的層面，而忽視了學(xué)生的"學(xué)"，只追求知識(shí)的"傳授"，而忽視了與學(xué)生"互動(dòng)"。（2）教師的教學(xué)質(zhì)量觀 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，小學(xué)教育不是升學(xué)教育的基礎(chǔ)，而是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。但是，在具體的實(shí)踐中，小學(xué)教育仍是以"應(yīng)試教育"為主，重視知識(shí)的掌握，很多教師也由此認(rèn)為，素質(zhì)教育不過(guò)是多開(kāi)一些"音、體、美"之類(lèi)的課程，學(xué)習(xí)成績(jī)依然是劃分好、中、差學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也自然成了評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。（3）教師的人才觀 應(yīng)試教育使大部分教師只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為"只有成績(jī)好，才是好學(xué)生，也只有成績(jī)好，將來(lái)才最有可能成才。"因此，小學(xué)開(kāi)始被作為競(jìng)爭(zhēng)的起跑線，提前演繹著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，使小學(xué)生過(guò)早地承受著升學(xué)的壓力。小學(xué)教育已經(jīng)不是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而成了升學(xué)的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變提升小學(xué)教師教育教學(xué)觀念的有效措施

2.1 重新解讀教材。教科書(shū)是教師教學(xué)的基本內(nèi)容。但是作為新世紀(jì)的小學(xué)教師，不能將任何知識(shí)的來(lái)源都依賴(lài)于教科書(shū)，要具有開(kāi)發(fā)教育資源的意識(shí)。例如，課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。我們現(xiàn)在的教師，不能做照本宣科的教書(shū)匠，而應(yīng)當(dāng)是課程資源的開(kāi)發(fā)者，要轉(zhuǎn)變以往盲目依賴(lài)教材的使用原則，要將 "興趣先導(dǎo)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、文化積累" 作為小學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，同時(shí)根據(jù)教材中 "主題單元" 的編排體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 "數(shù)學(xué)小天地" "金鑰匙" "生活中的數(shù)學(xué)"等嶄新設(shè)計(jì)，這樣不僅蘊(yùn)含著全新的理念，將新知識(shí)、新內(nèi)容以趣味性的方式教授給學(xué)生，同時(shí)還會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在這樣的新型教授理念下，課本教材就會(huì)贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，教師組織的課堂教學(xué)和課外練習(xí)活動(dòng)同樣也會(huì)引起了孩子的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生愛(ài)上課堂、愛(ài)學(xué)習(xí)，這樣就完全改變了以往 "填鴨式"的灌輸教學(xué)導(dǎo)致的學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥、厭煩的狀況。在促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)和科研的積極性的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了教師的創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2 更新教育觀念。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的教育觀念，首要的是學(xué)生觀，如何看待自己的教育對(duì)象，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是否誠(chéng)心誠(chéng)意地把小學(xué)生視為學(xué)習(xí)的小主人，這是關(guān)鍵問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，……學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。""以學(xué)生的發(fā)展為本"是現(xiàn)代教育觀的核心。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自己探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)、成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。只有讓新知成為學(xué)生"探究"的所得，"創(chuàng)造"的所得，這樣的教學(xué)才是生動(dòng)的、鮮活的，學(xué)得的知識(shí)也才是最有意義的。經(jīng)驗(yàn)證明，所學(xué)習(xí)的知識(shí)幾年不用，大部分就會(huì)被遺忘，而教學(xué)思想，學(xué)習(xí)方法能使人終身受益。國(guó)外一位著名的教育者認(rèn)為："所謂教育，就是學(xué)生忘掉所有`書(shū)本知識(shí)'以后剩下的那一部分"。如果我們向?qū)W生傳授的只是書(shū)本知識(shí)，長(zhǎng)期不用，幾年以后學(xué)生就會(huì)一無(wú)所獲。所以我們的教學(xué)，要真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，盡情地"自由參與"、"自由表達(dá)"，這就要求我們教師在課堂教學(xué)時(shí)要目中有"人"，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，盡量使學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的氛圍中。

2.3 縮小班級(jí)規(guī)模，讓差異性教育成為可能。新課程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人、具有獨(dú)立意義的人，教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，"關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是本次課程改革的響亮口號(hào)和重要目標(biāo)?！毒V要》明確指出在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。雖然它多少有些理想的成分，但是它畢竟開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，開(kāi)始關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這不能不說(shuō)是我國(guó)教育事業(yè)的巨大進(jìn)步?？v觀我國(guó)的中小學(xué)教育，整齊劃一的教課書(shū)，課程的設(shè)置完全按照中高考的要求，教學(xué)模式及作業(yè)的布置搞"一刀切"，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的不同的個(gè)性。這些都與班額編制過(guò)大有很大關(guān)系。我在所觀察的班級(jí)中班均一般在50多人以上，甚至達(dá)到60多人，學(xué)生個(gè)體差異明顯，素質(zhì)參次不齊，老師在組織教學(xué)時(shí)很難控制活動(dòng)過(guò)程和了解活動(dòng)效果，課堂上教師基本上是主導(dǎo)者，學(xué)生沒(méi)有自己的看法，也使有困難的學(xué)生得不到及時(shí)的指導(dǎo)，更難顧及到小部分學(xué)習(xí)被動(dòng)、注意力容易分散的學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：21世紀(jì)的教師，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和信息時(shí)代 、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來(lái)，除應(yīng)具有必備的知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育素質(zhì)、身體素質(zhì)和職業(yè)道德外 ， 更為主要的是必須實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換 ， 更新教育教學(xué)觀念 。教師觀念的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的前提，教師只有不斷學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，改變教法，提高教學(xué)能力，才有可能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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