淺談高中地理同課異構(gòu)

摘要： 同課異構(gòu)是通過同一個教學(xué)內(nèi)容由不同的教師來上，其實在新課改下，就應(yīng)該積極的開展同課異構(gòu)教學(xué)活動，來提高高中地理教學(xué)效率，對于促進學(xué)生的發(fā)展是非常具有積極意義的。不同的教師有不同的思維、就有不同的方法。通過同課異構(gòu)平臺老師們可以在這個平臺中去獲得資源共享、方法共享，通過整合把地理課上得更完美，讓地理課堂效益更高，讓學(xué)生覺得上高中地理課是一種快樂的享受。

關(guān)鍵詞： 高中地理；同課異構(gòu)；教學(xué)

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0298-02

同課異構(gòu)是通過同一個教學(xué)內(nèi)容由不同的教師來上，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教學(xué)效果，提高教師的專業(yè)化發(fā)展。所以在新課改下，就應(yīng)該積極的開展同課異構(gòu)教學(xué)活動，來提高高中地理教學(xué)效率，對于促進學(xué)生的發(fā)展是非常具有積極意義的。不同的教師有不同的思維、就有不同的方法。這種"異構(gòu)"體現(xiàn)的是教師的個人風(fēng)格、個人高超教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種"異構(gòu)"必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在"異構(gòu)"中感悟自我，讓教師在"異構(gòu)"中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。通過同課異構(gòu)平臺老師們可以在這個平臺中去獲得資源共享、方法共享，通過整合后把地理課上得更完美更精彩，讓地理課堂效益更高，讓學(xué)生覺得上地理課是一種快樂的享受。我們開展了好多的同課異構(gòu)活動，在此就從以下三方面來談?wù)勎覀兏咧械耐n異構(gòu)。

1.內(nèi)涵和特點

所謂同課異構(gòu)，是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計，運用不同的教學(xué)方法和風(fēng)格，實施不同的教學(xué)途徑，達到相同的教學(xué)效果。這里的"同"，是指內(nèi)容的同，最終效果的同；而"異"是指思路、方法、途徑、風(fēng)格的差異。同課異構(gòu)活動以課堂教學(xué)為載體，研究的是同一節(jié)課，待著同一個目標(biāo)，真正凸顯新課程提出的"教師是參與者、研究者"的角色要求，能使教師的教與研融為一體，使教師在課堂教學(xué)中常教常新，強化教師間的互動與交流，達到優(yōu)勢互補、相互切磋、共同提高教學(xué)的目的。同課異構(gòu)的最終目的是促進課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量，高效課堂則是一種教學(xué)形態(tài)，其核心特點就是讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快.它是一種教學(xué)的動態(tài)轉(zhuǎn)化過程，有其鮮明的特點和作用。

1.1 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)教材處理差異。"同課異構(gòu)"的目的是用不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容呈現(xiàn)過程來追求同樣的教學(xué)效果，它有益于教學(xué)成績的提升。教學(xué)中，教師除了吃透所教章節(jié)的知識之外，更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課節(jié)內(nèi)容在整個教材中所處的位置，以便更好地確定適合自己的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計.實現(xiàn)"立足教材、優(yōu)化教材、因材施教、超越教材"的教學(xué)效果。如在高中地理教學(xué)中，我們可以采用"先學(xué)后教"的教學(xué)理念設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，采用"優(yōu)化整合"的教材處理辦法設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以摒棄照本宣科的舊式思維，并利用導(dǎo)學(xué)案將教學(xué)內(nèi)容落實在師生互動、生生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)上，真正實現(xiàn)教學(xué)過程的"和而不同，各美其美"。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)策略上充分體現(xiàn)教無定法。同樣的一 課，從教學(xué)方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排還是細節(jié)處理都存有差異。如在高中必修一（地球的運動）教學(xué)中動畫課件輔助法、版圖等策略都可達到"異法同效"。

1.3 營造良好的教學(xué)氛圍。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激發(fā)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造性思維和想象力。教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時調(diào)整自己的教學(xué)策略；要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式；要以真誠的眼光注視學(xué)生，以親切的語氣教育學(xué)生，以信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。

1.4 教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個性上充分體現(xiàn)高效課堂。教師的個性人人不同，上課的特點也千差萬別，因而要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，教師應(yīng)充分展現(xiàn)自己的個性和風(fēng)格。如在高中地理教學(xué)中要真正體現(xiàn)合作、探究的學(xué)習(xí)過程，要真正讓學(xué)生有所想且能有所言，能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情，我們可以不受課堂的限制，引領(lǐng)學(xué)生走進要學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實世界，潛移默化地以自己的人格魅力感染教育了學(xué)生，達到了"異曲同功"之效果。

2.開展的同課異構(gòu)活動案例

這是我申報的一個仁懷市市級課題，參與的老師有王群、劉玉坤、曾慶南、李玲、王小龍、王琦、孫倩等，在課題中我們選了《城市化》、《大氣的熱力作用》、《季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)》、《人口的遷移》很有典型性和代表性的四次活動作為案例，通過這些案例的分析，總結(jié)了同課異構(gòu)有這樣一些作用：

2.1 智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺，相互對比，引起教師對授課方法的思考。在授課過程中，提出一個問題展開討論，讓學(xué)生大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對這個問題的看法和認識。探討的過程就是學(xué)習(xí)和思維的深化過程，討論的越深入，對知識的理解認識也就越透徹。從現(xiàn)場效果看學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。這與老師提出的問題的方法和深淺度對該班的學(xué)生適合不。問題引導(dǎo)合作探究教師在教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)更多是借助教材， 以多媒體、作圖等教具來對學(xué)生進行引導(dǎo)，而貫穿其中的是問題的探究如《大氣的熱力作用》這一節(jié)課，王群老師采取了播放《闖關(guān)東》電視劇里的在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上進行人造煙霧防霜凍保護農(nóng)作物的一段視頻導(dǎo)入設(shè)問：人造煙霧為什么可以防御霜凍？簡單的講了大氣的受熱過程后分三部分九個小問題讓學(xué)生分組展開討論，然后學(xué)生上講臺指著圖講。曾慶南老師：采取播放新聞導(dǎo)入設(shè)問：這些措施為什么能預(yù)防霜凍呢？學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。閱讀課本資料自主學(xué)習(xí)下面幾個問題：（1）地球大氣最重要的能量來源是什么？（2）太陽輻射為什么是短波輻射？（3）什么是近地面大氣主要、直接的熱源？（4）什么是大氣逆輻射？簡單講述光譜圖后層層遞進設(shè)置了四個探究問題：探究1：秋季開學(xué)軍訓(xùn)時，同學(xué)們更喜歡多云的白天還是晴朗的白天？為什么？探究2：通常情況下，一天當(dāng)中正午時太陽輻射最強，為什么氣溫最高卻是午后兩點？探究3：CO？ 含量的增加對全球氣候變化有何影響？探究4：新聞里張家口市預(yù)防霜凍的措施運用了什么原理？王群對這節(jié)課的設(shè)計從課堂氣氛來看很好，學(xué)生的積極性、主動性是被激發(fā)出來了的，但以同行和專家的評議該堂課學(xué)生的創(chuàng)新性沒有被完全激發(fā)出來，當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容學(xué)生掌握不是很到位，因為問題的設(shè)計感覺沒有深度和高度沒有層層遞進來激發(fā)思維讓知識得到深化。所以對教學(xué)效果的反思還要結(jié)合同行和專家的評議。曾慶南老師設(shè)計的四個問題的探究貼近學(xué)生生活，學(xué)以致用，通過探究能把大氣的受熱過程理解透，大氣對太陽輻射的削弱作用和地面對大氣的保溫作用都搞懂，同時通過第四個問題的探討做到了這堂課的首尾呼應(yīng)，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的應(yīng)用。所以問題的設(shè)計要有深度有質(zhì)量，能讓學(xué)生貼近生活聯(lián)系生活實際把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去解決一些實際的生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用教學(xué)效果更好。

2.2 關(guān)注學(xué)生主體性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣. 教學(xué)中教師所面對的學(xué)生是具有較大差異的，不同班級， 哪怕是相同的班級中學(xué)生的特點也各不相同。 那么相同的教學(xué)內(nèi)容如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極進入學(xué)習(xí) 狀態(tài)呢？ 我以《城市化》的教學(xué)為例，李玲老師的導(dǎo)入：展示仁懷市20年前的圖片與今天的仁懷市圖片，講述兩圖片的過度過程就是城市化。王群老師的導(dǎo)入（課堂實錄光碟）：播放配有音樂的《最美城市》視頻，就20多個大城市的景觀，播放到上海和廣州時就暫停，設(shè)問：這些大城市在它一開始開發(fā)發(fā)展時是不是就這么繁華的？學(xué)生回答：不是，是慢慢發(fā)展起來的。師：這些城市從一開始開發(fā)發(fā)展到今天繁華的大城市的這一過程就是城市化。劉玉坤老師的導(dǎo)入（課堂實錄光碟）：播放《春天的故事》音樂講述廣州的變化。對比之下李玲老師這種導(dǎo)入直觀明了，有本土文化貼近生活但兩張圖片先后展示在兩張幻燈片上之間沒有箭頭等表示過度過程，學(xué)生對城市化的概念理解任然很茫然。王群老師的這種導(dǎo)入從學(xué)生的表情反饋可知這種導(dǎo)入非常吸引學(xué)生的眼球而且配的音樂能讓學(xué)生心情愉悅身體放松，心里很向往住這樣的大城市從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛很活躍，但課堂容易失控，學(xué)生很可能就沉浸于欣賞的感覺中。劉玉坤老師的這種導(dǎo)入也不錯大多數(shù)的老師都在用，播放音樂后講述廣州城市的發(fā)展過程再加上他深厚的功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)效果也非常好。

3.優(yōu)勢和如何改進

同課異構(gòu)優(yōu)勢：能讓我們認真去想、去感悟，去反思自己的教學(xué)，置身于課堂中去傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略各自對教材的深刻解讀，感受著各自對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著各自對學(xué)生的密切關(guān)注。在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓各個老師學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了對課堂最優(yōu)化的思考。能近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，即讓教師們在"異構(gòu)"中感悟自我，讓教師們在"異構(gòu)"中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。教學(xué)風(fēng)格各異，每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實際情況采取適合本班學(xué)生的特點，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！

在以后的教學(xué)中我們要如何去改進自己的教學(xué)呢？從案例中不難看出，不同的設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生主體性的體現(xiàn)切然不同。（一）從導(dǎo)入來看：①最好用貼近學(xué)生實際生活的圖片或?qū)嵗?，②圖片和實例要新穎，③要結(jié)合多媒體音樂聲音。這樣的導(dǎo)入才能讓學(xué)生積極地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲， 引起他們對生活中地理現(xiàn)象的關(guān)注，為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。（二）從探究問題的設(shè)計來看：①探究問題個數(shù)不要多，②探究的問題要有深度有質(zhì)量，③探究的問題與問題之間要層層遞進才能激發(fā)學(xué)生的思維和推動教學(xué)的前行。

總之，每位教師的課都有自己的精彩之處，在高中地理課堂教學(xué)中，我們要從教學(xué)的實踐出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，通過方法的整合、模式的整合，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提高，把高中地理課上得更完美更精彩，讓地理課堂效益更高，從而有效地促進高中地理課堂教學(xué)效率的提高，促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生覺得上高中地理課真是一種快樂的享受。

參考文獻：

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