如何讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新

羅明亮

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0289-01

當今時代的發(fā)展和社會的進步離不開創(chuàng)新，國際競爭更多的是創(chuàng)新人才的競爭。在當前的素質(zhì)教育過程中，一定要認識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名初中物理教師，應(yīng)該把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到課堂教學(xué)的始終。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧诔踔形锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，重視課堂導(dǎo)入

在物理教學(xué)中，教師要利用好課本的資源，抓住機遇，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)強化學(xué)生對物理的興趣，呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在現(xiàn)實教育中，教師學(xué)生應(yīng)共同探討，教師要不斷地給學(xué)生以思維的空間和動機，處處設(shè)疑、激疑。例如在教學(xué)"探究平面鏡成像的特點"的一節(jié)課中，最初是完全開放，自主探究。即創(chuàng)設(shè)情境后，由學(xué)生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點，然后自行設(shè)計方案、小組實驗，檢驗自己的猜想是否成立，最終得出成像特點。引導(dǎo)學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)他們的思索動機。

2.巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

設(shè)疑是調(diào)動學(xué)生的主體、發(fā)揮主題的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育學(xué)認為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，將這些問題籌劃為各種形式，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：講到運動圖像時，曾經(jīng)讓學(xué)生完成這樣一個題目：一人從甲地沿直線勻速出發(fā)，到乙地后停下休息，之后又沿原路勻速返回甲地，試畫出該人的s_t時間圖像，有的同學(xué)畫出了圖像，老師請他畫到黑板上并由他陳述這樣畫的理由，在請大家進行討論。有的同學(xué)表示贊同，有的同學(xué)認為不妥，同學(xué)們暢所欲言、各抒己見，是原來老師講——學(xué)生聽的單項信息傳遞，變成了師生之間、生生之間縱橫交叉的多項信息交流，收到了互相啟發(fā)，互相補充的研究性學(xué)習(xí)，讓靈感為集體共享，然問題為大家借鑒。通過這種說疑釋疑的教學(xué)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維。

3.遵循教學(xué)規(guī)律，開展研究性學(xué)習(xí)，促進創(chuàng)新能力發(fā)展

對于初中的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和物理學(xué)科的特點，遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新，新課程標準指出：有效的物理學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學(xué)研究的方法主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實際問題，學(xué)生在自主活動中，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實驗獲取數(shù)據(jù)；第二步是處理信息資料?；蜃鞒鼋y(tǒng)計，或制成圖表；第三步就是加工信息資料。因此研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.建立良好的師生關(guān)系

教師在課堂教學(xué)中感情要真摯，教態(tài)和藹；課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重和信任學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，對差生更要關(guān)懷備至。這樣學(xué)生才會把老師當作知心朋友，他們才會把心里話，真實的教學(xué)信息告訴老師。以歐姆定律為例：

4.1 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，科學(xué)猜想。以調(diào)光臺燈切入，問：調(diào)光臺燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的？再通過演示實驗觀察電流的變化與燈亮暗變化的關(guān)系，問：電流的變化與哪些因素有關(guān)？鼓勵學(xué)生大膽猜想，電流與電阻、電壓的關(guān)系，這樣就是確定研究方向。

4.2 引導(dǎo)討論，設(shè)計方案 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計研究解決問題的方案，先應(yīng)用控制變量法設(shè)計總體方案：控制電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系；控制電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。如何研究？再進行局部設(shè)計：由學(xué)生小組討論、設(shè)計電路，讓學(xué)生交流自己的設(shè)計，并評價他人的設(shè)計，以器材的作用和選擇加以討論。

4.3 學(xué)生操作，實施方案。讓學(xué)生相對獨立地進行實驗操作、采集數(shù)據(jù)。教師對學(xué)生的操作技能、儀器使用上給以幫助。

4.4 分析討論，得出結(jié)論。從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生用計算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系，再進行綜合，得到結(jié)論。

4.5 反思應(yīng)用遷移。用一組簡單的小練習(xí)鞏固探究過程中得到的歐姆定律；鞏固電表的使用、電路的連接等基本操作技能；小結(jié)反思探究過程，清理思維線索。

在物理教學(xué)中，只有不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)，才能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展。作為一名初中物理教師，在教學(xué)過程中一定要通過教學(xué)理念的改進，教學(xué)方法的創(chuàng)新有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合能力。