淺析低碳環(huán)保與化學教學

鄭華君

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0287-02

生活中，我們可以真切地感受到，空氣污染越來越嚴重，霧霾天氣越來越多，生存環(huán)境在日益惡化。環(huán)境的惡化直接影響到我們的生活質(zhì)量，也影響著我們的日常生活行為和生產(chǎn)活動。日益惡化的環(huán)境，對我們的健康造成的極大傷害，給我們的心理帶來了巨大壓力，造成了極大的傷害。2015年12月12日巴黎氣候變化大會通過了全球氣候變化新協(xié)定?！栋屠鑵f(xié)定》指出，各方將加強對氣候變化威脅的全球應(yīng)對，把全球平均氣溫較工業(yè)化前水平升高控制在2攝氏度之內(nèi)，并為把升溫控制在1.5攝氏度之內(nèi)而努力。全球?qū)⒈M快實現(xiàn)溫室氣體排放達峰，本世紀下半葉實現(xiàn)溫室氣體凈零排放。根據(jù)協(xié)定，各方將以"自主貢獻"的方式參與全球應(yīng)對氣候變化行動。發(fā)達國家將繼續(xù)帶頭減排，并加強對發(fā)展中國家的資金、技術(shù)和能力建設(shè)支持，幫助后者減緩和適應(yīng)氣候變化。從2023年開始，每5年將對全球行動總體進展進行一次盤點，以幫助各國提高力度、加強國際合作，實現(xiàn)全球應(yīng)對氣候變化長期目標。伴著大會的召開，環(huán)境問題越來越成為人們關(guān)注的焦點，"低碳"這一名詞也逐漸進入人們的視線。低碳（low carbon），是指生產(chǎn)、生活中減少能量的消耗，從而降低碳氧化物，特別是二氧化碳的排放。

1.化學教學中滲透低碳環(huán)保思想的必要性

二氧化碳是一種溫室氣體，會產(chǎn)生溫室效應(yīng)。自全球工業(yè)化以來，空氣中的二氧化碳含量也在不斷升高，溫度上升造成嚴重后果是：海平面上升，島嶼國家和沿海城市將淹于水中，科學家預(yù)測如果地球表面溫度的升高按現(xiàn)在的速度繼續(xù)發(fā)展，若全球溫度上升2-4℃時，南北極地冰山將大幅度融化，導致海平面上升，中包括紐約、上海、東京和悉尼等幾個著名的國際大城市將會消失；氣候反常將導致海洋風暴增多，近幾年海洋風暴次數(shù)的增加，已經(jīng)成為明證；氣溫升高，勢必導致蒸發(fā)量越來越大，土地干旱，地球沙漠化面積加速增大；由于氣溫升高，冬季變暖，危害作物的病蟲將會平安越冬，地球上的病蟲害增，人們不可避免的會加大化學防治，造成環(huán)境污染的惡性循環(huán)。另外，由于環(huán)境的變化，物種為了適應(yīng)生存必然會形成變異；疾病增加，2003年遍及全球的"非典"與近幾年不斷流行的"禽流感"，就是對我們的一個警示。

全球變暖對自然環(huán)境的破壞已經(jīng)逐漸被世界的每一個角落所認識和接受。環(huán)保教育已經(jīng)納入正規(guī)的學校教育體系，在不同的階段涉及不同的內(nèi)容，因而加強環(huán)保教育勢在必行，特別是基礎(chǔ)教育階段，必須加強對未來公民的環(huán)境教育。只有在平常的教學中不斷滲透低碳環(huán)保思想，才能在學生心中播下低碳生活的種子，從身邊的小事做起，為今后的低碳生活打下基礎(chǔ)，建立起低碳環(huán)保的綠色生活方式。

2.化學教學中滲透低碳環(huán)保思想的可行性

化學教學中滲透低碳環(huán)保的思想體現(xiàn)了新化學課程理念?！陡咧谢瘜W新課程標準·前言》中指出："迅猛發(fā)展的化學已成為生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。"在課程基本理念中也提出："從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。"新課程標準為我們的化學教學研究指明了方向。環(huán)境問題，正是國民生活中遇到的最突出的問題，通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，在化學教學中滲透低碳生活思想，讓學生關(guān)注現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題，如由于過度碳排放導致溫度上升，帶來的環(huán)境問題與生存危機，使學生形成減少能量消耗，降低碳碳排放的意識。低碳環(huán)保知識與意識是新時期公民必須具備的素養(yǎng)，環(huán)境問題已經(jīng)是保障公民生存的重要因素之一。因此，在中學化學教育中加強低碳環(huán)保活思想的滲透是時代的要求，也是新課程理念中"環(huán)境科學、能源科學"落足點。

通過對《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》和《普通高中課程標準實驗教科書》的分析，我們發(fā)現(xiàn)教科書中許多章節(jié)涉及到低碳環(huán)保知識，諸多知識點都隱含著環(huán)保教育的素材，這就需要我們在教學中對教材進行重構(gòu)，通過適合的切入點，滲透低碳環(huán)保知識。因此化學教學中滲透低碳意識，是化學教育的重要內(nèi)容，是人們的共識，切實可行。

3.化學教學中滲透低碳環(huán)保思想的構(gòu)想與實踐

課程標準是我們教育教學的行動指南，是教學實施的藍本，只有充分全面地理解了新課標，才能真正指導學生學好課程。化學新課程標準情感、態(tài)度、價值觀目標要求："關(guān)注與化學有關(guān)的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。" 低碳環(huán)保正是我們今天社會生活的熱點問題，也是可持續(xù)發(fā)展的要求。因此，我們可以在教學中將課程標準與實際生活結(jié)合起來，在教學中滲透低碳環(huán)保思想，成為低碳環(huán)保的引領(lǐng)者。在學習必修課《化學2》中"主題2化學反應(yīng)與能量""主題3化學與可持續(xù)發(fā)展"；選修課《化學反應(yīng)原理》中的"主題1化學反應(yīng)與能量"；《化學與技術(shù)》中的"主題1化學與資源開發(fā)利用"、"主題2化學與材料的制造、應(yīng)用""主題3化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)"；《化學與生活》"主題3化學與環(huán)境保護"等方面內(nèi)容時，許多教師往往從能源角度出發(fā)，讓學生了解能源是有限的，我們應(yīng)該通過合理有效的使用能源以及開發(fā)新能源解決能源問題。其實合理有效地使用能源也就是減少能量的消耗，開發(fā)新能源也就減少化石燃料的燃燒，降低了二氧化碳的排放。教師在充分理解新課標的基礎(chǔ)上，滲透進低碳環(huán)保思想，使自己真正成為低碳環(huán)保理念的倡導者與引領(lǐng)者。

充分利用教科書中的素材，及時滲透低碳環(huán)保思想。教科書是學生獲得低碳環(huán)保知識的主要來源之一。教師應(yīng)結(jié)合教科書中的素材，選好切入點，及時地進行滲透教育。如在必修2中的"第三章 有機化合物"和"第四章 化學與自然資源的開發(fā)利用"；選修2《化學與技術(shù)》中的《第二單元 化學與資源開發(fā)利用》中的課題3《石油、煤和天然氣的綜合利用》等章節(jié)時，既可以利用教材中的圖片和資料，讓學生得到感性認識，了解資源的現(xiàn)狀，引發(fā)學生的憂患意識；也可以充分利用教科書中的"思考和交流"，組織學生討論、引起學生思考、激起思想的碰撞，激發(fā)生低碳環(huán)保的意識。

充分聯(lián)系生活實際，增強低碳環(huán)保的使命感。今天的教育注重"從生活走進學習，從學習走向社會"，這一理念涉及到教學中的各個學科。因此教師的著眼點不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)把將學習過程引導入到實際生活，從中挖掘素材，讓學生從切身感受出發(fā)，由學習到應(yīng)用。我們可以根據(jù)霧霾現(xiàn)象設(shè)計專門主題，讓學生在探究中，找到原因，并根據(jù)所學找到解決問題的方法。我們還可以根據(jù)近些年發(fā)生的一些氣候現(xiàn)象，以及今年的暖冬現(xiàn)象來分析環(huán)境變化的原因，探索其與"溫室效應(yīng)與全球氣候變暖"的知識點的聯(lián)系，這樣可以回增強學生的直觀感受，讓學生耳讓學生聯(lián)系實際體會因溫度的變化引發(fā)的環(huán)境問題，增強學生的低碳環(huán)保與保護環(huán)境的使命感。

化學教學的目的就是讓學生掌握知識，服務(wù)生活。教科書中的許多化學現(xiàn)象與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，近期的霧霾天氣，已經(jīng)引起多數(shù)人對環(huán)境保護的關(guān)注，我國政府為此做了很大努力，但受國民素質(zhì)的影響，將"低碳環(huán)保"意識付諸于行動還很不夠，因此更有必要在日常教學中加以滲透，讓"低碳環(huán)保"成為所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識。