如何做好初中物理實驗教學工作

羅明亮

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0276-02

生活質量的提高，社會的進步都離不開物理知識的運用，學習物理具有重要的現(xiàn)實意義。學好物理知識可以為學生更好的適應時代的發(fā)展，為社會發(fā)展做出貢獻奠定基礎。但是，由于初中生的生活閱歷有限，抽象思維能力發(fā)展不成熟，在抽象的物理學習過程中，他們會遇到很多困難。許多學生認為，物理是初中最難的一門學科，隨著時間的推移，他們對物理學習的熱忱也逐漸衰退。鑒于，物理的重要作用，作為一名初中物理教師，有責任和義務調動學生物理學習的積極性，提高學生物理課堂的參與性。

初中是學生系統(tǒng)接受物理知識的開始，教師要把握好這個起始階段，讓學生認識到物理學習的重要性，調動學生物理學習的欲望。這就需要物理教師結合物理學科的特點和學生的實際情況，選擇適當的物理教學方法，吸引學生的注意力。物理是一門以實驗為基礎的課程，初中生好奇心強，他們具有仔細的觀察能力和豐富的想象能力，并且愛動手、愛操作，因此，教師要在物理教學中發(fā)揮出實驗的重要作用，通過實驗教學激發(fā)學生物理學習的興趣，提高物理課堂的教學效率。

筆者在初中物理教學實踐中，經過反復的實踐和改進，認識到物理實驗教學的重要意義，并摸索出了一些經驗?，F(xiàn)談談自己對初中物理實驗教學的認識，以供各位同行參考。

1.物理實驗在初中物理教學中的意義

隨著新課改的推進，新課標對課堂教學提出了新的要求。新課標中指出，在進行教學的過程中，教師要發(fā)揮出學生的主體地位，要讓學生在自主學習與合作學習中獲得物理知識，同時提高學生的綜合素質。要達到新課標對物理教學提出的要求，就需要教師重視物理實驗在課堂教學中的重要作用。

沒有實驗的物理理論是空洞的，物理實驗是物理學習中不可或缺的一部分。通過物理實驗教學，不僅能夠調動學生物理學習的積極性，讓學生更加清晰的理解物理概念和物理原理，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力以及創(chuàng)新能力。物理實驗是學生進行物理學習的有效途徑之一。作為一名新時期的初中物理教師，要充分認識到物理實驗在物理教學中的重要性，切實發(fā)揮出物理實驗的重要作用。

2.物理實驗在物理教學中的運用

2.1 要運用好實驗教學，首先需要物理教師轉變傳統(tǒng)的教學理念。在傳統(tǒng)的物理教學中，由于受到升學壓力和應試教育的影響，許多教師把教學的重點放在了學生學習成績的提高之上。物理提高學生的物理成績，教師在授課過程中對知識講解的事無巨細，把相關的知識點都灌輸給學生，唯恐有所遺漏。在講解之后，教師要求學生根據所講授的內容 反復的記憶和練習，以做到知識的鞏固和機械運用，而忽視了學生的課堂反應以及他們對知識的接受情況。在這種教學模式之下，學生感受不到物理學習的樂趣和意義，只有枯燥和被壓迫的感覺，日積月累，他們在物理學習過程中背上了沉重的包袱，對物理學習產生了恐懼的心理。

在新課改下，每一位物理教師都要轉變觀念，把課堂教學從應試教育的模式轉變到素質教育的模式上來。教師要認識到，學生是課堂教學的主人，在進行課堂教學時，教師要充分調動學生的主動性，發(fā)揮出學生的積極作用。只有讓學生充分參與到課堂教學過程當中，課堂教學的氣氛才會活躍，學生思維的火花才會被點燃，物理課堂教學的效率自然也會提高。

2.2 做好演示實驗，吸引學生課堂的注意力。演示實驗是物理實驗教學的一種重要形式。通過進行演示實驗，可以使課堂教學更加生動、形象，可以為學生更好地理解物理概念、總結物理規(guī)律創(chuàng)設條件。由于初中生具有較強的形象思維能力，通過演示實驗，把物理知識直觀的展示給學生，讓學生在獲得感性認識之后，在進行進一步的加工處理，進而上升為理性認識。此種教學方法所獲得知識會給學生留下更深刻的印象，在知識的運用上學生也會更加熟練。在進行演示實驗之前，教師要做足充分的準備，保證課堂演示實驗的成功。在演示實驗過程當中，教師不要一味的進行實驗操作，還要對學生進行引導，關注學生的課堂反應。只有這樣，才能夠發(fā)揮出演示實驗的作用，吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生物理學習的熱情。

例如：在進行"凸透鏡成像的規(guī)律"實驗時，教師在進行演示，讓學生觀察的同時，還要向學生提出問題，引導學生進行思考：①在這個實驗當中，我們應該怎樣進行觀察？②在進行觀察時，光屏、火焰、透鏡的位置關系怎樣？③同學們發(fā)現(xiàn)，在光屏上出現(xiàn)了怎樣的像？④在適當改變距離后，像的大小有什么特點？

2.3 做好學生實驗，提高學生的綜合能力。學生實驗是物理實驗教學的重要組成部分。根據初中生的特點組織學生實驗，讓學生親自采用到物理教學過程當中，讓他們通過自己的動手、動腦探究物理知識，可以在最大的程度上調動學生物理學習的參與性，激發(fā)學生物理學習的欲望。

在學生實驗中，主要是以分組的形式進行的。教師要對學生進行合理的分組，讓每組的學生都有機會參與到實驗操作過程當中，發(fā)揮出每個成員的優(yōu)勢。教師可以讓學生自己進行實驗的設計和準備，在實際操作過程當中，教師也不能袖手旁觀，要根據學生的實驗情況進行引導，以保證學生實驗不偏離方向。

物理是一門重要的學科，也是一門比較枯燥、抽象的學科。在物理教學過程中，教師一定要發(fā)揮好物理實驗教學的優(yōu)勢，通過實驗教學法的運用，激發(fā)學生物理學習的興趣，調動學生的課堂參與性，從而活躍課堂教學氣氛，提高物理課堂教學質量。