初中物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索

托合提?熱合曼

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0273-01

傳統(tǒng)教育模式在很大程度上忽略了教育對(duì)象的主體性地位，因而缺少對(duì)人的能動(dòng)性的激發(fā)，使得受教育者的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維受到損害，這就難免使教育的效益低下，很難滿足當(dāng)代及未來(lái)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)人才的要求。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來(lái)的，是要靠教師去引導(dǎo)、培養(yǎng)和挖掘，而這又是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過(guò)程。因此，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)信教學(xué)生學(xué)習(xí)方法一定會(huì)比教學(xué)生知識(shí)有用，不是急于求成，而是持之以恒，研究適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，耐心培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。學(xué)習(xí)能力以及其他差異。挖掘研究教材內(nèi)容。設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們能夠積極地、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力；要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力；要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不應(yīng)該把自己所有的心得體會(huì)都一股腦兒地灌給學(xué)生，要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間。總之教師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫?，提出?wèn)題。使教學(xué)內(nèi)容具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提出問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)新知識(shí)的增長(zhǎng)。也可以利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，以及所關(guān)心的熱門科技話題提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

3.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的功能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的積極性

"興趣是最好的老師"，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象能引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣，能激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探索欲望。準(zhǔn)確把握"以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)"這一基本特點(diǎn)，做好各種實(shí)驗(yàn)，以生動(dòng)新奇，鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感，意志思維等都能產(chǎn)生影響。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)常規(guī)教法，改編某些演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；改編某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索物理中的奧秘，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如在學(xué)習(xí)《探究凸透鏡成像規(guī)律》一節(jié)中，讓學(xué)生去自我探索，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于鍛煉學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)與歸納等能力。

4.建立和諧平等的師生關(guān)系， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系很重要的。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，首先自主學(xué)習(xí)是以教師為主導(dǎo)的，這是突破傳統(tǒng)教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明，學(xué)生在不平等的環(huán)境中，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。所謂"親其師，才能信其道"，教師應(yīng)改變"師道尊嚴(yán)"的觀念，將飽滿的熱情和甜蜜的微笑帶到課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以充分的理解和幫助，以欣賞的態(tài)度面對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑，還應(yīng)切實(shí)發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，要充分信任學(xué)生、主動(dòng)接近學(xué)生、尊重和理解學(xué)生，使師生在情感交融的氛圍中進(jìn)行教與學(xué)。通過(guò)建立平等、民主的師生關(guān)系，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都充滿興趣，并能主動(dòng)參與到教學(xué)中，保證自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

5.讓學(xué)生在課堂上自主參與 ，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

5.1 重視課本閱讀，善于提煉發(fā)現(xiàn)。雖然物理是一門自然科學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，許多的定理、概念、結(jié)論都需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和嚴(yán)密的邏輯推理，但學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，仍然離不開課本。在課堂教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生看書時(shí)有浮躁心理，往往匆匆瀏覽一遍就萬(wàn)事大吉，找不到課本中的重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和解決問(wèn)題的關(guān)鍵。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的閱讀習(xí)慣和閱讀能力呢？在教學(xué)中，上新課前，有針對(duì)性地布置兩三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀課本找出答案。如初中物理"液體的壓強(qiáng)"教學(xué)中，教師可以給出幾個(gè)問(wèn)題：①放在液體下面的物體將受到哪些力的作用？②根據(jù)力的性質(zhì)，這些力將如何作用在物體上？③液體的重量如何進(jìn)行計(jì)算？為什么它是作用在物體上的力？④液體具有怎樣的性質(zhì)？⑤液體壓強(qiáng)是根據(jù)液體的什么性質(zhì)進(jìn)行傳遞的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本，可以提高學(xué)生的審題能力、自主獲得信息的能力、新舊知識(shí)聯(lián)系的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

5.2 鼓勵(lì)提問(wèn)質(zhì)疑，鍛煉思維敏捷力。在課堂上，教師應(yīng)改鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，凡事多問(wèn)一個(gè)為什么，老師給學(xué)講題，進(jìn)行概念分析或定理論證，如果只把題目的解法過(guò)程和推理步驟一步一步講清楚，哪怕再細(xì)致明白，不講解題依據(jù)和思路，對(duì)提高學(xué)生的解題能力，效果是不大的，甚至起消極作用，嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，甚至將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向極端，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在的中考、高考，選擇題的解法訓(xùn)練有許多，有的是通過(guò)計(jì)算才能得出結(jié)果，有的用到排除法，有的用圖象法，有的是根據(jù)概念選擇正確答案，還有的是多個(gè)概念或定律的交差判斷題。在解題時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)幾個(gè)"為什么"的良好習(xí)慣，在已經(jīng)得出某個(gè)選項(xiàng)答案后，還要進(jìn)一步搞清其他幾個(gè)選項(xiàng)的錯(cuò)誤原因。所在，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，提高解題的正確率，鞏固所學(xué)知訓(xùn)，提高質(zhì)疑能力，鍛煉思維敏捷力。

在新課程體系中，要始終貫穿一個(gè)主題，就是讓學(xué)生參與教學(xué)、學(xué)習(xí)中，教師是教學(xué)的主體，并不是學(xué)習(xí)的主體。如果我們的課堂教學(xué)始終讓學(xué)生處于一種提問(wèn)、質(zhì)疑和猜想的環(huán)境中，學(xué)生的非智力因素、思維敏捷能力會(huì)得到進(jìn)一步的提高。比如講電場(chǎng)時(shí)，教師首先提出幾個(gè)帶有普遍性的自然現(xiàn)象讓學(xué)生討論。在高壓線下面打手機(jī)，為什么信號(hào)不好？當(dāng)我們走在高壓線下為什么會(huì)聽到"吱吱"的聲音？你所見到的手機(jī)、蓄電池等變壓器為什么都用鐵皮包裝得很嚴(yán)實(shí)？學(xué)生會(huì)通過(guò)回顧、討論、反思、猜想這些現(xiàn)象，并結(jié)合對(duì)電場(chǎng)的學(xué)習(xí)逐一做出解答，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)思維敏捷力的目的，也為學(xué)生善于提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，間接地進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5.3 倡導(dǎo)合作交流，提升創(chuàng)新思維才華。在日常的物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地展開師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生特有的學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才華，進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。物理新課程中，明確提出師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。因此，物理教學(xué)，尤其是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新才能。

5.4 培養(yǎng)學(xué)生自主合作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最好手段。在教學(xué)中，可以適當(dāng)增加課堂演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課堂上的分組演示和教師的科學(xué)指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生開展討論，并通過(guò)集體的智慧提出解決問(wèn)題的最佳方案，雖然是短暫的討論、演示和探索，但凝聚了各個(gè)小組集體的智慧，是合作的結(jié)晶，智慧的體現(xiàn)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，教師可采取開放實(shí)驗(yàn)室的方法，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢實(shí)驗(yàn)方案或單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)，然后開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果大辯論，比較實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，以此推廣小組合作實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)也是一種有效的集體活動(dòng)，尤其是實(shí)驗(yàn)，它是同學(xué)間集體智慧的結(jié)晶。課外探索性實(shí)驗(yàn)是目前學(xué)校課外實(shí)驗(yàn)教育的一種新方法，物理教學(xué)可組織學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)小組或課外研究課題，讓學(xué)生借助家長(zhǎng)、同學(xué)或其它機(jī)構(gòu)的力量完成自己的實(shí)驗(yàn)作品，以體現(xiàn)合作交流的優(yōu)越性，提升創(chuàng)新思維才華的培養(yǎng)，拓展物理教學(xué)改革新領(lǐng)域。

總之，在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的內(nèi)容為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展，使教師的外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部發(fā)展的動(dòng)因，讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)中每個(gè)步驟，教師不要越俎代庖，任何高明的教師的教都不可能代替學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，代替學(xué)生思考。也就是說(shuō)自主學(xué)習(xí)必須重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)造性的教學(xué)。