學(xué)會激趣——讓課堂愉悅起來

張玉薔 郭萬堂

摘要： 小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。因此，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)；課堂；激趣；教學(xué)；探究

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0263-02

蘇霍姆林斯基說過："如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，就沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)。"因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣成為一門獨特的藝術(shù)。那么，如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？可以從以下幾方面入手。

1.在新課開始利用故事導(dǎo)入激趣

一只蝸牛不小心掉進了一口枯井里，一只癩蛤蟆爬過來安慰道： "這井壁太高了，隨遇而安吧。我在這里生活了多年，慢慢也就習(xí)慣了。"蝸牛想："井外的世界多美呀，我決不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里！"于是問癩蛤蟆道："癩大叔，請問這口井有多深？""這井有20米深，你小小的年紀(jì)，又背負著這么重的殼，怎么爬上去呢？"蝸牛沉默不語，它要用實際行動來回答，它順著井壁往上爬。到傍晚終于爬了3米，蝸牛特別高興，心想："照這樣的速度，幾天我就能爬上去。"然而，它太累了，便決定睡上一覺。早上，蝸牛驚奇地發(fā)現(xiàn)自己睡著后從井壁上滑下了2米。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了3米，可是晚上蝸牛又滑下2米。爬呀爬，最后堅強的蝸牛終于爬上了井臺。小朋友你算出來了嗎，蝸牛爬上井臺用了幾天時間？ 這樣一來，每位學(xué)生都顯的很興奮，學(xué)習(xí)興趣很濃厚，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也很好。這樣引入新課，使學(xué)生興趣濃郁，注意力非常集中。

2.在課的行進中利用教具操作激趣

實踐操作，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣 動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用圖示、教具、學(xué)具等材料組織、指導(dǎo)學(xué)生開展實踐操作活動，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，在教師指導(dǎo)下，親自動手，使學(xué)生在活動中體會到實踐操作的意義，學(xué)會既動腦，又動手的本領(lǐng)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起新的學(xué)習(xí)需要，不斷地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中，特別是學(xué)生操作實驗中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進步，及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維被激發(fā)后，如果教師不因勢利導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)動機就會消失，思維的火花就會熄滅。若能趁熱打鐵，就能使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力保持長時間的集中，達到良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，教師要充分利用教具、學(xué)具、電教等手段為學(xué)生提供參與的機會，有意識地創(chuàng)設(shè)用眼觀察、動手操作、動口表述、動腦思維的情境，讓學(xué)生在實踐中激起疑問，產(chǎn)生求知的欲望。例如教學(xué)"長方形面積的計算"時，教師先引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺面積的方法求出一個長方形紙板的面積，然后提問"如果求長方形操場或者更大的長方形面積，用這樣的方法行嗎？"接著間學(xué)生動手操作，用12個1平方厘米的正方形拼成一個任意長方形，有幾種拼法？拼好后思考：①、這些圖形的面積是多少平方厘米？②、這些圖形的長和寬分別是多少厘米？③、你發(fā)現(xiàn)每個圖形的長和寬與面積之間有什么關(guān)系？隨著操作，學(xué)生的思維也隨之展開，他們很快發(fā)現(xiàn)：長方形的長有幾厘米，沿著它的邊就可以擺幾個1平方厘米的正方形；長方形的寬有幾厘米，在這個長方形里就右以擺幾排這樣的正方形。再通過直觀演示和共同討論，又發(fā)現(xiàn)每個長方形的面積都等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積，于是推導(dǎo)出長方形面積的計算公式：長×寬。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程中掌握了知識。

例如，在教學(xué)三角形內(nèi)角和一節(jié)時，為了讓學(xué)生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

3.在課堂練習(xí)中以游戲激趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，在教學(xué)時，設(shè)計一些開放性的練習(xí)，不管是練習(xí)內(nèi)容的選取還是練習(xí)形式的呈現(xiàn)都應(yīng)盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

低年級學(xué)生很愛游戲活動。為了避免單一的計算和簡單的重復(fù)，在低段教學(xué)中，我經(jīng)常以游戲的形式讓學(xué)生進行練習(xí)，寓教于趣，以趣促思，以思發(fā)散，并且注重全體參與。如開火車、摘蘋果、送信、釣魚、小動物找家、插紅旗比賽等，都是較好的學(xué)生樂于參與的活動。如在教完元、角、分的認識之后，我設(shè)一"柜臺"，上面放著許多標(biāo)有階格的商品，讓學(xué)生來"買"，學(xué)生情緒高漲，百買不厭，這樣既鞏固了新知，又達到了課雖盡而余趣猶存的效果。

總之，一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識、調(diào)節(jié)疲勞、保持學(xué)習(xí)興趣，還能進一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。針對前后內(nèi)容有緊密聯(lián)系的課題，在課后總結(jié)時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學(xué)生再次思考、回顧解決，或在課余時間去思考、實踐，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學(xué)的興趣。