小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

葉秀平

摘要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要。所以，作為教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本文首先就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的原則和重要性進(jìn)行了簡要介紹，接著提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0239-01

隨著我國素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推行，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育模式之下，教師往往喜歡采取"填鴨式"的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)顯得不甚重視。很顯然，這與新時(shí)期的教學(xué)理念格格不入。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的原則

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于任何一個(gè)人而言，創(chuàng)新是其應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是每個(gè)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)的精神。在教學(xué)中，教師通過設(shè)置疑問，并為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑的過程中讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得以全方位提升。同時(shí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)中始終保持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁，并敢于在學(xué)習(xí)中對(duì)所謂的權(quán)威提出質(zhì)疑。

1.2 肯定學(xué)生的思維差異。每一個(gè)學(xué)生在思維上方式和思維模式上都存在著十分明顯的差異，世界上沒有思維模式完全相同的兩個(gè)人，這是人性的特質(zhì)所在，通過任何一種教育模式都無法改變。因此，在教學(xué)過程教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。避免教學(xué)模式的一層不變和按部就班。而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性因材施教，在開放式、創(chuàng)新性教學(xué)模式的氛圍中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

2.1 素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)具有價(jià)值的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展，并提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種數(shù)學(xué)知識(shí)體系。所以，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及其能力是素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)，也是其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的重要內(nèi)容。

2.2 新課標(biāo)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大都是以課堂教學(xué)為主和傳授數(shù)學(xué)教材的知識(shí)內(nèi)容。此外， 在其教學(xué)模式上，大多數(shù)的教師也是遵循單方面的傳授和灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生也只是被動(dòng)的接收教師所講的內(nèi)容。教材上如何寫，教師就如何教，這樣的教學(xué)方式自然不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在此情形下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須加以改變，營造出和諧的教學(xué)氛圍。所以，新課標(biāo)教學(xué)改革也明確規(guī)定其學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為主。而數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)也不再局限于以往的教材知識(shí)傳授，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用、活用數(shù)學(xué)知識(shí)，真正的體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的策略

3.1 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是基本前提。對(duì)于任何一個(gè)人而言，任何行動(dòng)舉止都與其思想密不可分，離開了思想談行動(dòng)根本就是天方夜譚。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從思想重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在數(shù)學(xué)課堂上通過各種多元化的渠道和模式進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，從以教師為主導(dǎo)的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得以全方位提升。

3.2 激發(fā)學(xué)生的探究興趣。興趣是學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力之一，只有學(xué)生具備了足夠的興趣，其才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠強(qiáng)勁的潛能，并能夠?qū)⑦@些內(nèi)在潛力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，助力最終創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師始終是整個(gè)課堂教學(xué)的掌舵者和權(quán)威者，在這樣生硬刻板的氛圍中，學(xué)生剛剛萌發(fā)出來的創(chuàng)新意識(shí)"小芽"也被無情的"扼殺"了。但是在新形勢下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須得到有效扭轉(zhuǎn)，教師所開展的所有教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生的興趣方向和創(chuàng)新性為基本切入點(diǎn)，并讓學(xué)生在教學(xué)中成為真正的學(xué)習(xí)上的主人。

同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該避免機(jī)械式的教學(xué)模式，通過靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣得到全面的激發(fā)。通過這些教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以全方位提升。此外，教師還應(yīng)該運(yùn)用豐富的教學(xué)方法讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)探究，積極思考，通過學(xué)生探究欲的培養(yǎng)來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到全方位提升，教師還應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，通過足夠數(shù)量的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到全面提升。在思維訓(xùn)練的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓課程的講解變得更加高效且具體。思維訓(xùn)練與創(chuàng)新意識(shí)有著息息相關(guān)的聯(lián)系，教師應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中采取課堂訓(xùn)練思維能力的方式讓學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力能夠有效遷移，且在腦海中形成強(qiáng)有力的能量，這些都是創(chuàng)新性思維逐步形成的潛移默化的一個(gè)過程。

同時(shí)，教師還應(yīng)該通過習(xí)題練習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行全方位的思維訓(xùn)練，對(duì)于一道題而言，解題的方式可以多種多樣，往往從不同的角度上來看都能獲得不同的解題視角。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生對(duì)于這種多視角的解題剖析不甚重視，但是為了提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這種站在不同視覺上進(jìn)行解題的過程受到了前所有為的重視，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方式之一。

3.4 充分尊重學(xué)生主體性。在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過程中，學(xué)生主體性地位的提升也顯得至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在興趣的"保駕護(hù)航"之下，讓學(xué)生始終在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中保持較高的積極性和主動(dòng)性，并在此過程中充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和魅力所在。同時(shí)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生在一個(gè)更加寬松更加和諧的氛圍中"腦洞大開"，有效提升學(xué)生的主體性，并在此過程中全面提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

此外，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的溝通交流也顯得至關(guān)重要，教師應(yīng)該在教學(xué)中與學(xué)生相互配合，教師在教學(xué)中做到引導(dǎo)和監(jiān)督的職能即可，沒有必要非得表現(xiàn)出一種"高高在上"的狀態(tài)，而是應(yīng)該主動(dòng)"放下身段"，成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生成為課堂的主體，在學(xué)習(xí)的過程中享有更多的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。

4.結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。對(duì)教師的教學(xué)工作來說，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提高了，學(xué)習(xí)的成效也就會(huì)隨之得到提升，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此得到提高。因此，為了有效提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，用全新的思想武裝自己，讓小學(xué)生在全新的教學(xué)模式不斷提升自己的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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