關(guān)于高中數(shù)學課堂教學有效性的研究

喬玲

摘要： 隨著新課程改革的不斷進行，教師越來越重視課堂的教學效率。在這其中創(chuàng)建有效性課堂可以在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生最佳的教學效果，這樣的課堂形式符合現(xiàn)階段高中教學的要求，正確利用這種課堂形式可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在短時間內(nèi)理解、接受更多的知識。

關(guān)鍵字： 高中；有效性；數(shù)學課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0236-01

有效性的課堂教學可以極大地提高課堂的教學效率，讓學生在課堂上盡可能多的理解教師所講授的知識。但是，由于教師對如何創(chuàng)建有效的課堂教學理解不夠透徹，使用的方法不夠恰當，結(jié)果課堂效率不但沒有提高，反而讓學生一時間接受不了，導(dǎo)致學生聽課效率低下，讓原本簡單的問題復(fù)雜化。創(chuàng)建有效的課堂教學不僅僅需要教師改變自己的教學方式，還需要學生的密切配合，那么如何創(chuàng)建有效的課堂教學呢？下面筆者就結(jié)合自身的教學實踐，簡要談?wù)剟?chuàng)建有效課堂的方法。

1.轉(zhuǎn)變教學思路，讓學生“動起來”

課堂的教學過程需要教師和學生共同完成，尤其是高中數(shù)學課堂，教師需要及時了解學生不理解的點，進而對這些難點、重點反復(fù)講解，只有這樣，才能讓學生在有限的課堂時間內(nèi)學到更多的知識。否則一個一個的問題積累下來，到最后學生也不知道從何學起。在新課程改革的要求下，教師已經(jīng)開始有意識的將課堂的時間讓給學生，讓學生成為課堂的主體，讓學生將自己的問題提出來，以便能在課堂上及時解決這些問題。但是學生在課堂上很少有自己主動提問題的，及時有什么不理解的地方，他們也愿意在課下單獨問教師。學生的這種心理不利于有效課堂的構(gòu)建，為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在課堂上鼓勵學生進行提問，即使學生的問題在其他同學看來已經(jīng)不是問題了，教師也要細心耐心的對其進行講解。并對學生加以鼓勵，這樣有助于幫助學生卸下心理包袱，轉(zhuǎn)而關(guān)心自己的理解程度。

2.改變自身的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

高中生已經(jīng)形成了自己的解題思維、分析能力，不同的學生對同樣的問題會有不同的見解，基于此，我們可以實行分組教學，即：將班級內(nèi)的學生進行適當?shù)姆纸M，讓學生以小組討論的方式進行學習。這種分組討論的學習方式可以讓學生將自己想法分享出來，一個學生難以理解的地方說不定恰恰是其他學生可以熟練運用的地方。這種教學方式尤其適用于測試之后，學生拿到自己的試卷之后，在意的往往是自己的分數(shù)，但是高考之前的所有分數(shù)都是沒有意義的，最值得關(guān)注的就是學生的錯題，分組討論學習的方式可以讓學生之間相互解決自己的錯題，并分享自己的解題思路，學生和學生之間的思維水平是相近的，讓學生之間相互講解，更能讓其他學生接受。并且這樣的教學方式還可以極大地調(diào)動學生的參與熱情，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率，進而創(chuàng)建出有效的數(shù)學課堂。

總之，高中數(shù)學不同于其他學科的學習，它更加注重學生的邏輯思維能力，學生之間的思維往往是相近的，想要創(chuàng)造出有效的數(shù)學課堂，就要讓學生之間相互分享，相互提高。我們相信，只要教師在教學的過程中運用合適的教學方法，對學生進行積極的引導(dǎo)，鼓勵學生在課堂上提出自己的問題，并對其進行及時解答，就能創(chuàng)建出有效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1] 章小輝，陳再萍.高校課堂教學質(zhì)量的有效教學評價體系結(jié)構(gòu)研究[J].現(xiàn)代教育科學.2006（03）

[2] 黃媛.高中數(shù)學課堂教學有效性的探究[D].遼寧師范大學2009