數(shù)學(xué)新課程中學(xué)生的主體性與自主學(xué)習(xí)

謝家國

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0223-01

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，以弘揚(yáng)學(xué)生主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心，主體性是自主學(xué)習(xí)的靈魂、理論依據(jù)。

使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人卻能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。不僅在基本理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，指出自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)設(shè)計生動有趣，適合學(xué)生水平的現(xiàn)實情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和空間關(guān)系去觀察、比較、分析、提出問題、進(jìn)行猜想和實驗、推理和判斷等數(shù)學(xué)活動，不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識，用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，而且更重要的是：使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實世界，是認(rèn)識和解決我們生活和工作問題的有力武器，同時也獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗和能力。

每個學(xué)生都具有發(fā)現(xiàn)的潛能，由他們自己某種程度上通過組織和整理，進(jìn)而重復(fù)人類數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動是可能的。數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)推動這種潛能的開發(fā)，使學(xué)生通過提供足夠的資源、空間和時間，有重復(fù)人類數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)活動過程的機(jī)會。

以下就學(xué)生主體性與自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)做如下闡述：

1.充分調(diào)動學(xué)生的能動性

充分調(diào)動學(xué)生的能動性就是讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，傳授知識建立在對學(xué)生片面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，而學(xué)生只作為接受的主體，沒有形成主體的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性，而新課程改革的教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，從認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的培養(yǎng)，達(dá)到認(rèn)知掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)。因此，從教師方面，培養(yǎng)健全學(xué)生人格的發(fā)展和積極向上價值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學(xué)精神，給學(xué)生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個學(xué)生都有機(jī)會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能。尊重自己已有的經(jīng)驗，將豐富的現(xiàn)實情景引入課堂，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。從學(xué)生方面，自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動學(xué)習(xí)，它走出強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地，使學(xué)生的求知需要和自我實現(xiàn)的需要得到實現(xiàn)，不斷獲得學(xué)習(xí)的成功，感受到成功的歡樂與幸福，從而變信心不足為充滿信心，從而想學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生的自主性、能動性得到充分的發(fā)揮。

2.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

很多學(xué)生喜歡在課前預(yù)習(xí)當(dāng)天要講的內(nèi)容， 便于在課堂中積極發(fā)言，贏得老師的贊賞與表揚(yáng)。按照傳統(tǒng)的觀點，這是一個讓老師喜憂參半的事情。喜的是學(xué)生通過預(yù)習(xí)，讓老師的教學(xué)更加輕松，憂的是這些學(xué)生可能會打破教師原有的教學(xué)計劃。對這種事情， 教師應(yīng)該用全新的眼光來進(jìn)行對待， 摒棄之前的老觀點、老看法，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的精神。

例如，在講到" 三角形內(nèi)角和定理" 一節(jié)時，我們可以通過以下題目來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

（ 1） 任意畫一個三角形，用量角器量出各內(nèi)角的度數(shù)，并求它們的和；

（ 2） 如下圖，把△ABC 的3 個內(nèi)角剪開，然后把它們的頂點重合在同一點C。

你得到什么結(jié)論？

對于這個問題，已經(jīng)預(yù)習(xí)過該問題的同學(xué)可能會馬上會得出答案，這就會打破教師的教學(xué)計劃，但是此時教師可以順藤摸瓜，對學(xué)生進(jìn)行反問：這個問題的實質(zhì)是什么？ 經(jīng)過同學(xué)們的思索，他們很快就會知道： 在合情推理過程中， 運(yùn)用圖形的運(yùn)動變化：把△ABC 的3 個內(nèi)角剪開，通過圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，把它們的頂點重合在同一點C，這一圖形運(yùn)動變化的過程，實質(zhì)上就是" 作BC的延長線CD，過點C 作CE∥AB" 的過程，就是定理證明的探索過程，是解決問題的" 源" 。

通過這樣一種方式， 本來讓教師頭疼的問題立刻便得到了解決，而且這樣一來，教師的教學(xué)不僅能順應(yīng)學(xué)生的思路，還能讓學(xué)生深刻明白其中的道理，進(jìn)一步加深了學(xué)習(xí)的印象，激發(fā)學(xué)生對知識的探求興趣，起到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的作用。

3.充分了解學(xué)生的獨特性

"教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。關(guān)注學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)塑造；不僅促進(jìn)學(xué)生在德、智、體諸方面較全面的發(fā)展，而且促進(jìn)每個學(xué)生相對于他自己而言是最好的發(fā)展。著名人才學(xué)家王通訊認(rèn)為："我們過去強(qiáng)調(diào)共性較多，強(qiáng)調(diào)個性較少，對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉(zhuǎn)變觀念的問題，我們應(yīng)該用一顆愛的心去保護(hù)孩子個性，而不能用統(tǒng)一模式來評價孩子個性的發(fā)展。"

4.在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生的合作性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："動手實踐，自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己和他人的想法。"作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生主動參與、樂于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。

5.改變教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會

同一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往參差不齊，即便是學(xué)習(xí)同一個內(nèi)容，由于每個學(xué)生的認(rèn)知和感知程度不同，學(xué)習(xí)效果也會有所差別。所以在課堂教學(xué)中，老師不應(yīng)該為了一味地追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而失去了相應(yīng)的教學(xué)策略，而應(yīng)該為學(xué)生提供比較多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們學(xué)會分析、總結(jié)問題。

總之在數(shù)學(xué)新課程改革中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。在課堂教學(xué)中，以"活動"為主，不"鎖住"學(xué)生；以"發(fā)現(xiàn)"為主，不"代替"學(xué)生；以"鼓勵"為主，不"鉗制"學(xué)生，讓學(xué)生"先看、先想、先說、先練"。