提高英語(yǔ)課堂效率的小法寶

吳春蓉

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0158-01

課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，近幾年來(lái)，如何提高課堂效率困擾著無(wú)數(shù)的老師們。在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)非常有效的法寶。

1.巧設(shè)任務(wù)

新目標(biāo)英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題展開聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐，其中還有圍繞話題而設(shè)計(jì)的形式多樣的task， 它強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)或仿真的生活任務(wù)，培養(yǎng)其應(yīng)用英語(yǔ)的能力。因此，教師應(yīng)該懂得如何設(shè)計(jì)任務(wù)，更要善于設(shè)計(jì)任務(wù)。

1.1 任務(wù)的設(shè)計(jì)要有明確的目的，合理的分工，多樣的形式和充足的時(shí)間。應(yīng)該以本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.的過(guò)程中，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)"家庭代溝"討論任務(wù)。學(xué)生們寫出他們認(rèn)為青少年應(yīng)該被允許，可父母卻不允許做的事情：Teenagers should be allowed to……與同伴討論自己的想法，總結(jié)出大家認(rèn)為應(yīng)該被允許做的事情，然后全班討論，記下討論結(jié)果，回家與自己的父母進(jìn)行面對(duì)面的交流。

1.2 任務(wù)的設(shè)計(jì)要有興趣性，真實(shí)性，貼近學(xué)生生活。在內(nèi)容的選擇上要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感需求，把內(nèi)容和情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生感到活動(dòng)的內(nèi)容與他們的需求和身心發(fā)展一致時(shí)，才可能積極地參加。九年級(jí)Unit 4學(xué)的是虛擬語(yǔ)氣的用法，我設(shè)計(jì)了"如果我是……."這樣一個(gè)任務(wù)性活動(dòng)。學(xué)生可以任意選擇自己的角色，如：If I were a boy/my parents/the English teacher/the headmaster/the chairman…..， I would……..學(xué)生們對(duì)這個(gè)任務(wù)表現(xiàn)出了極大的興趣，在目標(biāo)語(yǔ)言得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，他們也體驗(yàn)到了一種實(shí)現(xiàn)自己理想抱負(fù)的成就感。

2.巧用即興情景

所謂即興情景，并不是為了完成課題內(nèi)容刻意的或在備課中有意識(shí)設(shè)置的模擬情景，而是在我們的學(xué)習(xí)和生活中真實(shí)發(fā)生又剛好與課題相關(guān)的片斷或場(chǎng)景。新目標(biāo)英語(yǔ)每個(gè)單元都是圍繞話題而展開的，它與我們的生活更貼近，在很多時(shí)候我們不需要費(fèi)盡心思去虛擬情景，因?yàn)槲覀兊纳罹褪亲钭钫鎸?shí)的情景。所以使用新目標(biāo)教材的英語(yǔ)，必須善于捕捉生活中隨時(shí)可用于課堂的即興情景。

在新目標(biāo)九年級(jí)Unit 5 It must belong to Carla.的教學(xué)過(guò)程中，我們幾個(gè)老師一直為新課如何導(dǎo)入而發(fā)愁，沒(méi)有找到一種好的導(dǎo)入方法。課前我改作業(yè)本的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)交了空本子。我?guī)е@個(gè)空本子走進(jìn)課堂，開始詢問(wèn)是誰(shuí)交了空本子。學(xué)生們都很好奇，便猜測(cè)起來(lái)，It must /might /could be sb.'s.這個(gè)本單元的主要語(yǔ)言點(diǎn)也就自然而然地引出來(lái)了。很巧的是，在上課的時(shí)候我借了學(xué)生的一本《互動(dòng)英語(yǔ)》，隨手帶到了我要上課的另一個(gè)班級(jí)。開始上課的時(shí)候我舉起這本互動(dòng)英語(yǔ)，問(wèn)道："Whose book is this？"學(xué)生們以為是自己班同學(xué)的，便馬上猜測(cè)起來(lái)。在大概十次猜錯(cuò)之后，我給了他們一個(gè)提示信息："It belongs to a boy."學(xué)生們開始了第二輪猜測(cè)，十次左右之后，我給了他們第二個(gè)提示信息："It belongs to a boy in Class 5."再進(jìn)行第三輪猜測(cè)。在這個(gè)過(guò)程中，我無(wú)需講解學(xué)生便掌握了談?wù)摎w屬問(wèn)題的基本語(yǔ)言點(diǎn)以及如何根據(jù)相關(guān)信息推斷物品的歸屬。

類似的例子還有很多，你只要細(xì)心就能發(fā)現(xiàn)，我們的生活中時(shí)時(shí)刻刻都有可用于課堂的即興情景。

3.巧用小組活動(dòng)

小組學(xué)習(xí)法的核心就是小組成員通過(guò)互相合作來(lái)完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者認(rèn)真地聆聽(tīng)其他學(xué)習(xí)者的講述，自由提供想要表達(dá)的意思，重復(fù)目標(biāo)語(yǔ)言同時(shí)向小組中的其他成員提供支持。在合作輕松的語(yǔ)言環(huán)境中 ，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，掌握知識(shí)的速度也就更快了。而且在有限的課堂45分鐘內(nèi)，難以讓每個(gè)學(xué)生都得到足夠的"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，小組活動(dòng)則解決了這一難題。學(xué)生以小組為單位，圍繞話題進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，或操練語(yǔ)言知識(shí)，或發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，或通過(guò)討論獲得某個(gè)問(wèn)題的答案。這種活動(dòng)不僅有效地加大學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在群體中與他人合作的能力。

在教授七年級(jí)下冊(cè)Unit3 I'd like a large pizza.的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：學(xué)生以四人小組為單位，分別扮演顧客，接待員，記錄員和制作者，完成一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)餐制作的比賽。接待員負(fù)責(zé)接待：What would you like…..？顧客打電話點(diǎn)餐： I'd like……詢問(wèn)顧客所需。在他們兩人對(duì)話的同時(shí)，要求紀(jì)錄員記下顧客的要求，同時(shí)制作者按要求制作食物，最后將做好的食物與記下的要求對(duì)照看是否有誤，在最短的時(shí)間里正確無(wú)誤完成任務(wù)的組獲得最后勝利。因?yàn)槭潜荣愋再|(zhì)，每個(gè)小組必須在反復(fù)的模擬實(shí)踐中找出角色扮演的最佳組合，這個(gè)探尋的過(guò)程實(shí)際上將本課所要掌握的新單詞和語(yǔ)言點(diǎn)已經(jīng)鞏固直至脫口而出，學(xué)生在不知不覺(jué)中接收消化了本課的知識(shí)要點(diǎn)。

4.巧用英文歌曲

聽(tīng)學(xué)英文歌曲可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的興趣，同時(shí)亦是"寓教于樂(lè)"原則的具體實(shí)施，它已經(jīng)成為很多英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但如何恰當(dāng)有效地使用英文歌曲，我個(gè)人認(rèn)為，英語(yǔ)歌曲可以從以下幾個(gè)方面來(lái)融入到我們的課堂中。

4.1 用于舒緩學(xué)生的緊張情緒。大多數(shù)老師都喜歡在課前放一首旋律優(yōu)美的英文歌曲，既可以讓學(xué)生很快地安靜下來(lái)，又可以讓他們?cè)谝环N輕松的氛圍中進(jìn)入上課環(huán)節(jié)，是課間與課堂的一種完美過(guò)渡。有時(shí)候上完要講的內(nèi)容，可能還會(huì)剩下2—3分鐘，如果再接著上新課的話時(shí)間又不夠，這個(gè)時(shí)候就可以放上一首英文歌曲，既把老師和學(xué)生從課堂的緊張和疲勞中解放出來(lái)，同時(shí)也給這一堂課畫上了動(dòng)聽(tīng)的句號(hào)。

4.2 用作聽(tīng)力訓(xùn)練。在聽(tīng)歌之前，老師將不太完整的歌詞發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生邊聽(tīng)邊將歌詞補(bǔ)充完整。根據(jù)學(xué)生的不同層次，決定播放的次數(shù)。然后讓學(xué)生在課下查出不認(rèn)識(shí)的單詞，甚至可以讓他們嘗試著翻譯成中文。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既訓(xùn)練了聽(tīng)力口語(yǔ)和翻譯，又學(xué)唱了英文歌，一舉多得。

這些小方法的運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是能讓他們集中注意力，快速地掌握語(yǔ)言目標(biāo)，無(wú)形之中，課堂效率就得到了很大的提高。