新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)

李海燕

摘要： 情感具有激智、動(dòng)力、調(diào)節(jié)、感染和移情功能。情感的激智功能表現(xiàn)在人的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、注意、想像和思維等心智技能的發(fā)揮受主體情緒狀態(tài)的影響。而英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一，這是由情感因素的內(nèi)涵和功能及其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的特殊作用決定的。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)；情感教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0152-02

1.情感的內(nèi)涵與功能

情感具有激智、動(dòng)力、調(diào)節(jié)、感染和移情功能。情感的激智功能表現(xiàn)在人的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、注意、想像和思維等心智技能的發(fā)揮受主體情緒狀態(tài)的影響。積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮主體潛在的各種技能。智力因素如感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象和思維等構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)，非智力因素如動(dòng)機(jī)、興趣、意志和性格等構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。動(dòng)力系統(tǒng)作用大，操作系統(tǒng)的效率就高，學(xué)習(xí)效果就好；反之，學(xué)習(xí)效果就差。這就是情感的動(dòng)力功能。情感的調(diào)節(jié)功能表現(xiàn)在： 情感能調(diào)節(jié)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)焦慮感，它對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率、延緩學(xué)習(xí)疾勞也會(huì)產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。情感的感染功能表現(xiàn)在： 教師在課堂上流露出的情感會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；教師的語(yǔ)言、聲調(diào)、節(jié)奏和表情對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀與演繹能引起學(xué)生情感的共鳴。教師的人格品質(zhì)和言行舉止通過(guò)情感的介入和作用影響課堂教學(xué)效果，學(xué)生把對(duì)教師的情感遷移到教師所講授的課程上來(lái)，這種心理效應(yīng)就是情感的移情功能。

2.情感對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一，這是由情感因素的內(nèi)涵和功能及其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的特殊作用決定的。情感態(tài)度的重要意義主要體現(xiàn)在它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響上。

2.1 情感對(duì)語(yǔ)言接受能力的影響。情感態(tài)度與學(xué)生接受語(yǔ)言能力的大小密切相關(guān)。研究人員發(fā)現(xiàn)，具有樂(lè)觀向上和活潑開(kāi)朗個(gè)性的學(xué)生能夠積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐精神的學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率；具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和較強(qiáng)的自信心的學(xué)生能夠克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，消極的情感態(tài)度則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。

2.2 情感對(duì)認(rèn)知能力的影響。認(rèn)知和情感都是語(yǔ)言特別是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，認(rèn)知與情感究竟存在怎樣的關(guān)系？認(rèn)知因素和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中是同時(shí)發(fā)生和存在并且交互作用的，它們共同組成學(xué)生學(xué)習(xí)心理的兩個(gè)方面，從不同的角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)施與重大影響。首先，認(rèn)知因素的參與，是保證學(xué)習(xí)任務(wù)完成的必要條件。其次，情感對(duì)認(rèn)知又具有重要作用，它影響認(rèn)知的選擇性，提高認(rèn)知的積極性，促進(jìn)認(rèn)知的優(yōu)化和深化，有利于認(rèn)知內(nèi)化，增進(jìn)認(rèn)知的傳遞?？傊?，只有這兩個(gè)因素共同參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能得以發(fā)生和維持。然而，在近些年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師迫于升學(xué)的壓力，過(guò)于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，忽視了非理性方面的發(fā)展，這種做法不但不能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，反而使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。高中階段，知識(shí)日益加深，教師在教學(xué)中僅考慮如何提高學(xué)生的認(rèn)知能力是不夠的，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們樂(lè)學(xué)的情感也十分重要。

3.高中英語(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度培養(yǎng)的策略

3.1 以人格魅力激發(fā)學(xué)生的情感世界，建立和諧的師生關(guān)系。教育心理學(xué)表明，在老師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有著顯著影響，其一是教師的熱心和同情心。作為英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該具有敬業(yè)精神，熱愛(ài)語(yǔ)言教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，要用自己的愛(ài)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱愛(ài)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)師德的修養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，擴(kuò)大知識(shí)面，提高教育教學(xué)水平，在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象，使學(xué)生"親其師，信其道"，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。

3.2 在優(yōu)化課堂教學(xué)方法的同時(shí)使用情感教育能激發(fā)學(xué)生情感和提高學(xué)習(xí)興趣。首先，進(jìn)行情景教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用一切可能利用的條件，如實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、影片等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其次，使用多媒體和多元化教學(xué)手段。教學(xué)中，如果教師只是千篇一律地重復(fù)同一種方法，學(xué)生勢(shì)必會(huì)厭煩。教師只有動(dòng)用多種感官參與聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)，才能長(zhǎng)久地吸引學(xué)生。

3.3 用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.4 用得體的言傳身教來(lái)體現(xiàn)情感教育。老師健康熱情、開(kāi)朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的感染性。教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語(yǔ)言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而表達(dá)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，消除師生之間的情感障礙，滿足學(xué)生的情意需求。

參考文獻(xiàn)：

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