探討小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展性評價

李云春

摘要： 新課程強調(diào)，評價是教學(xué)的一個重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)評價應(yīng)堅持發(fā)展評價，以激勵為主，使每個學(xué)生富有激情和持續(xù)發(fā)展的心理品質(zhì)，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；情感評價；情感互動；自主發(fā)展

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0075-01

語文教學(xué)中實施科學(xué)的學(xué)習(xí)評價，不僅要考察學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，更要注重學(xué)生的情感體驗，對學(xué)生發(fā)展的全方位給予關(guān)注。小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)評價應(yīng)堅持發(fā)展性評價，以激勵為主；重在通過評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所蘊藏的潛能，并使學(xué)生充分找到積極的參照點，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)時的自覺性，使每個學(xué)生具備富有激情和持續(xù)發(fā)展的心理品質(zhì)，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。

1.善用情感評價激活自信

語文教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)是以激發(fā)情感為誘發(fā)因素的，教師要飽含情感。教師面對的是兒童，兒童情感豐富、易變、外露，正確的情感引導(dǎo)會使之興趣盎然，對學(xué)習(xí)、對課堂、對生活充滿熱愛，并且信心百倍地運用到學(xué)習(xí)中來，有利于兒童的健康成長，因此，積極的情感因素應(yīng)貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的全過程。在低年級語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)低年級年齡小，注意力不持久，在教學(xué)中，更應(yīng)采取以"激勵"為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得喜悅，學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情、動力和方法。課堂中教師經(jīng)常有意識地采用贊賞、建設(shè)性的語言，教學(xué)評價語言充滿人文關(guān)懷。如：教《特別的作業(yè)》這課時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀"表現(xiàn)春天美景的內(nèi)容"，和《紀念》教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀"第二年春天小亭子更美的內(nèi)容"，學(xué)生朗讀后，教師是這樣對學(xué)生說的："孩子們，聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我們很感謝你們。""同學(xué)們在你們自由讀和齊讀的時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我們感受到你們會認認真真的，我們?yōu)槟銈冮_心。"想不到這些贊賞的語言作用可真大呀！從此，學(xué)生在朗讀課文時都能投入地讀，讀出感情。課堂中教師還應(yīng)經(jīng)常說："你們的想法真精彩，富有創(chuàng)意。""對了，說得很好，我們很高興你有這樣的想法，而且說得這么好。""她的發(fā)言最精彩，我們不容錯過。""你們專注聽的表情，使我們快樂，給我們鼓勵，謝謝！""你們的問題很有價值，我們知道你們讀書時是用心在思考的。""你的努力，加上我們的鼓勵，孩子，你會有不一般的表現(xiàn)的。"

2.注重情感互動促進發(fā)展

教學(xué)過程不僅是解決"知與不知"這對矛盾的認知過程，更重要的也是情感的表達傳遞與養(yǎng)成的過程。情感教學(xué)一方面把學(xué)生的情感激發(fā)和調(diào)動作為提高教學(xué)效率的手段；另一方面是從直接促進學(xué)生的情感發(fā)展為目的。為此，低年級語文教學(xué)活動中，在實際的課堂操作上，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生進入情感體驗，實現(xiàn)師生情感互動，在教學(xué)中教師除了用自己的情感來感染學(xué)生外，還應(yīng)利用課文本身所滲透的情感因素來喚起學(xué)生的情感共鳴。在師生情感互動中促進學(xué)生發(fā)展。例如：在教《池塘邊的叫聲》時，這是一篇童話，主要是小魚和青蛙的對話很精彩感人。為了讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加強和體驗童話的有趣，小動物們助人為樂的精神更美，從而受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。因而在教學(xué)中，教師首先調(diào)動學(xué)生的情感參與，把故事里的動物擬人化："通過朗讀課文，你們認識了哪兩位互相幫助的朋友？"在細細品讀課文時，教師可把兩種動物圖貼于黑板創(chuàng)設(shè)情境，通過分角色有感情地朗讀加上自編自演的情境表演，學(xué)生不知不覺地入情入境地走進了童話故事里，體會著小魚想上岸看看外面世界的美好心愿，感動于青蛙樂于助人的善良真情。在師生合作配樂朗讀，在美麗的畫面中，再次用自己的激情感染學(xué)生，將自己的內(nèi)心真情傳染給每個學(xué)生，以情激情，以震撼學(xué)生的心靈。最后在教師真情的總結(jié)中，升華情感。同學(xué)們，每個人都人有困難的，當你遇到別人有困難時，老師相信你們會像故事里的青蛙那樣伸出援助之手，獻出愛心。這世界就會更加美好！顯然，教學(xué)目標實現(xiàn)了。

3.獲得自主發(fā)展

學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，更需在溝通與交流活動中完成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生主體體驗，習(xí)得的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當然也是評價的主體。在評價中強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生主體性，就是在確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)評價中的主體地位的同時，增強學(xué)生在語文學(xué)習(xí)評價中的主權(quán)，擴大學(xué)生評價的自由度，讓學(xué)生參與評價，使學(xué)生成為評價主體中的一員，加強評價者和被評價者之間的互動，可以提高被評價者的主體地位，將評價變成主動參與，自我反思，自我教育，自我發(fā)展的過程。這樣將有助于被評價者接納和認同評價結(jié)果，促進其不斷改進，獲得發(fā)展。到這里就會覺得一個重要的問題產(chǎn)生了，低年級的學(xué)生還不太懂得正確地去評價他人，因此，要讓低年級學(xué)生的互動評價真正發(fā)揮釋疑、解惑、激勵的作用。這就要教師要指導(dǎo)學(xué)生評價，落實學(xué)生評價。低年級學(xué)生的模仿力最強，教師應(yīng)在評價上做學(xué)生的榜樣，并要隨時隨處注意引導(dǎo)，更要善于培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣。

例如：剛開始讓學(xué)生評時，學(xué)生大多數(shù)只會說："我們覺得某某同學(xué)讀得很好。"至于好在哪里，說不出來。"萬事開頭難。"一定要有信心，老師可以這樣引導(dǎo)：老師也覺得他讀得很好，主要好在：（1）教師發(fā)現(xiàn)他變勇敢了，能大方地為同學(xué)們朗讀；（2）他讀拼時聲音既響亮又好聽，給我們美的感受；（3）他把課文里的每一個字都讀通讀順了?？吹贸鏊麆偛抛x得很認真，才讀得這么精彩。你們同意老師的看法嗎？今后在當小評委時，我們不能只會說他好，還要說出他好在哪，這才能為發(fā)言的同學(xué)樹立信心，也才能讓大家知道應(yīng)向他學(xué)什么。不過在教學(xué)中還經(jīng)常出現(xiàn)許多學(xué)生專愛挑別人的毛病。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞別人，教會學(xué)生慢慢學(xué)會贊賞別人，這樣可以給別人帶去快樂和信心，也給自己帶來快樂。如果別人真正有不足了，我們可以這樣對他說，"讓我們給你提個小小的建議"、"我們幫你補充"、"請相信你以后會學(xué)會的。"例如，學(xué)《春天的手》時，課后思考題是：春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化？在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察和收集春天美好的事物，展開想象的翅膀來把嫵媚動人的春天留在眼里，印在心里。教師問："孩子們春天這么美你們想用什么辦法來留住它呢？""有的說我們要畫春天。""有的學(xué)生說人們要演春天。""有的學(xué)生說要唱春天。""有的學(xué)生說我們要說春天。"有的學(xué)生……這時，提議，讓學(xué)生們自由組合采用自己喜歡的方式完成任務(wù)，然后全班交流。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生是那么投入，在分組匯報時，討論互評非常精彩："老師我們認為畫畫級的同學(xué)能把春天的生機勃勃的景象畫出來，我們也很想到廣場上去放風(fēng)箏。""老師我們覺得他們表演級的演得還不夠生動，我們認為拉住春天的手應(yīng)該這樣演……""我們覺得唱歌組的同學(xué)聲音甜甜的，加優(yōu)美的舞姿，把我們陶醉了……"看著這無拘無束的表現(xiàn)，聽著充滿童趣的賞言，教師感受著成功的甜蜜。是的，評價在語文課堂里互動起來了，通過這多項互動的交流，給每個學(xué)生提供了語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，既讓每一個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，也培養(yǎng)了注意聽取別人意見的良好習(xí)慣，促進學(xué)生之間的互相溝通交流，共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

從教學(xué)實踐中認識到，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要飽含情感，在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透老師對學(xué)生的關(guān)懷和熱愛，在導(dǎo)入中激情，在訓(xùn)練中怡情，在活動中陶情，在交流中動情，在整個學(xué)習(xí)中付諸真情，學(xué)生的情感會在一種樂學(xué)的情景中得到潛移默化的培養(yǎng)和升華，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。