探究如何做好學(xué)校的教育教學(xué)管理工作

肖小冬

摘要： 當(dāng)前，隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人們對(duì)子女的教育的問題尤其關(guān)注。通過學(xué)校的教導(dǎo)，教師的栽培，自身的努力，學(xué)生順利的考取高一級(jí)學(xué)校進(jìn)行深造既是學(xué)校義不容辭的社會(huì)責(zé)任，也是學(xué)校安身立命的根本所在。如何抓好教學(xué)管理是學(xué)校的生命線，是學(xué)校存在和發(fā)展的最有力保障。而教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開教學(xué)工作的管理和加強(qiáng)。因此，切實(shí)抓好教學(xué)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校首要職責(zé)，頭等大事。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校教育；教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0042-01

要充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性。教師作為學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體，脫離了教師，或者教師作用發(fā)揮不夠，學(xué)校的一切不堪設(shè)想。老師是學(xué)校的主導(dǎo)，學(xué)校離不開老師，學(xué)生也離不開老師。

1.要尊重教師，理解教師，廣泛聽取他們的意見和建議

作為管理者，要真正樹立為廣大教師服務(wù)的思想，擺正自己和教師的關(guān)系，決不能在教師面前高人一等，唯我獨(dú)尊，只有和廣大教師保持零距離接近，教師們才能內(nèi)心無愧的工作，全身心投入教學(xué)工作。調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校各項(xiàng)管理的積極性，激發(fā)他們的主人翁精神，教師的勞動(dòng)表現(xiàn)為勞動(dòng)過程的個(gè)性化和勞動(dòng)成果的集體所有，要全面完成教學(xué)任務(wù)，必須依靠全體教職工的通力合作，要依靠教職工通力合作，就必須發(fā)揮教師的群體智慧，暢通信息反饋渠道，鼓勵(lì)教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。例如，迎接市級(jí)評(píng)估，打造校園文化期間，我校通過教師們廣泛討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，學(xué)校的亮點(diǎn)工作突顯，形式豐富多彩，并且取了一定的成績(jī)。為了搞好教學(xué)管理工作，作為管理者，要經(jīng)常去了解教師的呼聲和管理中的熱點(diǎn)，對(duì)來自教師中的問題一定要有下文，要有回復(fù)，不能讓教師們感到困惑。要做到"言必信，信必行，行必果"通過不斷改善工作方法，向民主管理要質(zhì)量，加強(qiáng)人文關(guān)懷。每一個(gè)教師都有長(zhǎng)處，要善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探尋教師的閃光點(diǎn)，幫助教師找到自信，給予教師工作的動(dòng)力，以促進(jìn)教師內(nèi)驅(qū)力的提高。要為教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，教研氛圍。不要讓紀(jì)律規(guī)則等去約束教師，讓教師去自覺遵守紀(jì)律規(guī)則等。不能讓教師時(shí)時(shí)、事事、處處圍繞考核轉(zhuǎn)，把學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)當(dāng)成任務(wù)去完成。要激發(fā)教師由要我學(xué)，要我做，變?yōu)槲乙獙W(xué)，我要做，我該學(xué)，我該做，讓每一位教師時(shí)時(shí)刻刻都能保持忘我的工作熱情，全身心地投入到教學(xué)工作中。

2.讓我們的教師都做教研專家

在我們的教科研活動(dòng)中，為了提高教師教學(xué)及研討水平，學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)相關(guān)的有經(jīng)驗(yàn)的專家來校加以指導(dǎo)或者派出教師外出學(xué)習(xí)聽專家講座，這些都是好事?？晌覀円舶l(fā)現(xiàn)了一些問題：如每次請(qǐng)專家來校指導(dǎo)活動(dòng)前，各科教師首先打聽的是有哪些專家參加此次活動(dòng)，然后選擇比較對(duì)這些專家味口的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行展示，選擇的教育方法也不是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際常態(tài)開展的，而是揣摩領(lǐng)導(dǎo)們的心理進(jìn)行作秀表演。培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓有些教師們盲從他人，完全打碎了自己來學(xué)習(xí)別人，這樣不僅不能學(xué)會(huì)別人，還丟掉了自己，這不是我們教科研活動(dòng)的目的。因此，作為管理者，我們首先通過與教師的相互對(duì)話，讓每位教師堅(jiān)信你就是這個(gè)教室的主人，不能盲從專家，也不能對(duì)專家有抵觸，因?yàn)閷＜沂且粋€(gè)理論水平比較高的（旁觀者）同行，她們也有不足，也有盲區(qū)。因此每位教師日常都要精心備教材、備學(xué)生、備教法、備環(huán)境，常反思教學(xué)，多吸收專家的精華，敢于創(chuàng)新教學(xué)之路。

3.要關(guān)心教師，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

作為管理者，關(guān)心教師，就必須自覺為教師服務(wù)，搞好教學(xué)管理，要時(shí)時(shí)處處心里裝著老師，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、工作和生活中的實(shí)際困難。因此，要經(jīng)常深入教師之間談工作、拉家常、議時(shí)事、了解情況、征求意見，同時(shí)注意減輕老師的負(fù)擔(dān)，給教師更多自由支配的時(shí)間。由于教師的工作具有繁瑣性的特點(diǎn)，因此，要體諒教師的苦衷，在教學(xué)上無關(guān)緊要的工作不搞，拘于表面應(yīng)付的事不做，立足高效求實(shí)，時(shí)時(shí)刻刻，時(shí)時(shí)處處，想到教師，只有這樣教師的積極性才可在不言之中調(diào)動(dòng)起來。要樹立威信。俗話說，自己不正難正人。因此，作為管理者要做好自己的本質(zhì)工作，要以身作則，要嚴(yán)于律己，只有自己在工作中身先士卒，處處起帶頭作用，用自己的行動(dòng)感化別人，才能使自己的工作有影響力，有說服力，在教師的心目中才是一個(gè)稱職的領(lǐng)頭人。幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。思想是先導(dǎo)，有了思想才能指導(dǎo)行動(dòng)，有了先進(jìn)的教學(xué)思想，才能保證取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。我們雖然經(jīng)過了幾年的新課改實(shí)驗(yàn)，但是，還存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)觀念陳舊，不重視學(xué)生活動(dòng)、能力培養(yǎng)和課堂封閉的現(xiàn)象。雖然接受了新的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，但是對(duì)新課改精神的領(lǐng)會(huì)不深不透，把握不了實(shí)質(zhì)性的東西，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，成績(jī)變化不大。因此，我們必須把教師教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的提高和觀念的轉(zhuǎn)變作為加強(qiáng)教學(xué)管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的切人點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4.營(yíng)造寬松環(huán)境，增強(qiáng)教師教育研究的目的意識(shí)

作為管理者，確定教研課題時(shí)引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)三方面的結(jié)合，即結(jié)合當(dāng)今素質(zhì)教育要求和本校實(shí)際情況、教師興趣及能力水平確定教研內(nèi)容。其次，在教研過程中注意傾聽教師的聲音，積極吸納和支持教師的合理建議。這就促使了整個(gè)教育研究過程更貼近教師的需要，成功地激發(fā)了教師們的教育研究主人翁意識(shí)。再次，尊重教師的個(gè)體差異，使每位教師都有所得。因?yàn)橥粋€(gè)要求對(duì)于能力強(qiáng)的教師無法滿足其發(fā)展需要，不具吸引力，造成教師教研興趣減低；而對(duì)于能力弱的教師則缺乏可操作性，教師勉為其難，造成教師的自卑心理，面對(duì)教研會(huì)產(chǎn)生退縮現(xiàn)象。給予教師寬松的自主空間，使教師能按自己的理解水平和發(fā)展速度安排自己的教研進(jìn)程，使每一個(gè)教師都有機(jī)會(huì)收獲成功的喜悅。每位教師寫的教學(xué)反思都有自己工作中的頓悟，也有工作中的困惑。

總之，教學(xué)管理既要突出制度建設(shè)，也要彰顯人文關(guān)懷。教學(xué)管理要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)形式，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)管理上沒有轟轟烈烈的大事，正如所說："教育無大事，處處是楷模"，它需要的是科學(xué)、客觀、理性、扎實(shí)、公正、實(shí)效、細(xì)心、恒心、耐心、精心，一步一個(gè)腳印。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的需要，我們只有不失時(shí)機(jī)的，積極主動(dòng)的，分階段的，腳踏實(shí)地地進(jìn)行管理變革。在動(dòng)態(tài)中尋找管理辦法，我們的學(xué)校才能真正走向成熟，才有可能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。

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