民族地區(qū)小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)研究策略

沙馬呷呷

摘要： 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。1600至1800個(gè)漢字常用字的學(xué)習(xí)，對(duì)少數(shù)民族小學(xué)生而言是有一定難度的。為此，本文針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)識(shí)字教學(xué)做了有益的探索。

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族地區(qū)；小學(xué)生；識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0041-01

學(xué)生在小學(xué)階段大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)，要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)運(yùn)用。但由于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的民族差異，學(xué)生要完成上述要求有一定難度。面對(duì)班里50%是少數(shù)民族學(xué)生的情況，剛開(kāi)始老師根本沒(méi)辦法用漢語(yǔ)和他們交流，就連基本的"起來(lái)"、"坐下"、"來(lái)"、"去"這些簡(jiǎn)單的溝通都有問(wèn)題，如何給他們傳授知識(shí)？這給不懂維吾爾語(yǔ)的老師出了一個(gè)很大的難題。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)最重要的內(nèi)容，就是識(shí)字教學(xué)，這也是一個(gè)難點(diǎn)，而對(duì)沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)難度就更大了。面對(duì)1600至1800個(gè)常用字的學(xué)習(xí)，針對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言差異的客觀原因，為了完成這一目標(biāo)，許多老師都會(huì)采取以下幾種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：

1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣

學(xué)習(xí)氛圍的枯燥，缺乏持續(xù)、有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)識(shí)字的積極性。教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣。

1.1 情景識(shí)字；指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)與識(shí)字有關(guān)的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)他們的識(shí)字積極性和對(duì)識(shí)字的求知欲，能夠使學(xué)生在情景中主動(dòng)的識(shí)字。低年級(jí)的孩子基本是以形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥(niǎo)等字都是古代的象形字演變而來(lái)的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記，就輕松多了。

1.2 利用媒體創(chuàng)設(shè)情景。利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記。教師可以自制一些富有童趣的幻燈片，通過(guò)多媒體展現(xiàn)給孩子們，從而吸引孩子們的求知欲。在播放的同時(shí)恰倒好處的呈現(xiàn)生字，"圖文并茂"進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生感受語(yǔ)言，而且還提高了孩子們的識(shí)字興趣。在平時(shí)，教師還可以讓孩子多看動(dòng)畫(huà)片、動(dòng)物世界、少兒節(jié)目，這些節(jié)目語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。通過(guò)漢字與實(shí)物的對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

1.3 編字謎，謎語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的觀察、分析、想象等各種能力。我發(fā)現(xiàn)"編字謎"能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)，并排站。如學(xué)習(xí)"淚"字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想到眼睛里留出了許多滴水，學(xué)習(xí)"告"字時(shí)，可以聯(lián)想到一口咬掉牛尾巴。把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字，達(dá)到了意想不到的效果。

2.鼓勵(lì)學(xué)生作識(shí)字的有心人，養(yǎng)成在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量

《小學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這一愿望的產(chǎn)生需要老師引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造展示和交流的機(jī)會(huì)，并且從一開(kāi)始就要堅(jiān)持，不斷鼓勵(lì)，因?yàn)?，不斷地鼓?lì)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成功，才會(huì)更加有興趣。還有小學(xué)生課外識(shí)字往往會(huì)給我們帶來(lái)意外的驚喜。比如一個(gè)孩子記"剪刀"的"剪"字：一把刀向前跑，很形象。

生活識(shí)字，有利于擴(kuò)大識(shí)字量。隨著城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，很多家長(zhǎng)已經(jīng)提高了對(duì)子女的教育意識(shí)，把子女從邊遠(yuǎn)的山區(qū)，民族地區(qū)及縣城周邊轉(zhuǎn)入縣城，享受縣城特有的教育資源，告別山區(qū)封閉，單一的教育現(xiàn)狀，對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，縣城的生活給他們提供了一個(gè)識(shí)字大課堂，教師善于引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)慢慢改變。這一環(huán)境對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，是有趣的。新課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

2.1 因地制宜，激發(fā)興趣，引導(dǎo)識(shí)字。本學(xué)期，從學(xué)漢字起，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一本"課外識(shí)字收集本"，隨時(shí)把自己在課外學(xué)到的字記錄在本子上。平時(shí)逛街，逛公園，旅游，觀看周?chē)h(huán)境中的門(mén)聯(lián)、廣告、標(biāo)語(yǔ)、菜譜等的過(guò)程中，看的字、詞記錄在本子上。班上一個(gè)孩子跟爸爸去云南旅游，路途中記下經(jīng)過(guò)的地方，回家后對(duì)地圖感興趣，在地圖上找自己去過(guò)的地方，無(wú)意識(shí)的認(rèn)識(shí)了許多漢字，還從中了解許多地理知識(shí)。俗話說(shuō)"興趣是最好的老師。"然后，每周在班上安排十分鐘交流自己學(xué)到的新字、新詞，在相互交流中分享識(shí)字的快樂(lè)，尋找成功的感覺(jué)，以積累得多為榮，這樣學(xué)生積極性更高了。其次把這項(xiàng)活動(dòng)作為重點(diǎn)來(lái)抓，，把活動(dòng)落到實(shí)處，定期檢查，每次檢查評(píng)出優(yōu)勝者，并給予鼓勵(lì)。如：開(kāi)展評(píng)選"識(shí)字大王"、"漢字收藏家"、讀兒歌、讀小故事小能手等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，獨(dú)立識(shí)字。大量的閱讀，可為學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字，快速識(shí)字創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。針對(duì)低年級(jí)識(shí)字不多的情況，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)開(kāi)展"親子共讀"活動(dòng)，購(gòu)置一些低段注音兒童讀物，在班上成立圖書(shū)角，相互借閱，比賽誰(shuí)讀的書(shū)多。由家長(zhǎng)指導(dǎo)，每期交給家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀的方法；對(duì)于部分家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)，我在班上開(kāi)展幫扶讀書(shū)小組，由學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子組織，互相講故事，交流學(xué)習(xí)，孩子教孩子，也會(huì)有意想不到的收獲。

3.區(qū)分容易混淆的漢字

一遍又一遍的抄寫(xiě)識(shí)記常常會(huì)徒勞無(wú)功，有時(shí)動(dòng)動(dòng)腦子、找找規(guī)律，識(shí)字就變得如此輕松。學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)"既"與"即"、"撥"與"拔"、"休"與"體"等字形容易發(fā)生混淆，以致于在書(shū)寫(xiě)時(shí)，老是把"既然"寫(xiě)成"即然"，把'即使"寫(xiě)成"既使"；把"拔苗"寫(xiě)成"撥苗"，把"挑撥"寫(xiě)成"挑拔"；把"休息"寫(xiě)成"體息"。怎樣才能讓學(xué)生巧妙區(qū)分這幾個(gè)字？通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)探索，本人終于找到了醫(yī)治這"疑難病癥"的"妙方"："既"的右邊部首是四畫(huà)，而這個(gè)字的聲調(diào)是第四聲；"即"的右邊"卩"有兩畫(huà)，恰巧這個(gè)字的聲調(diào)第二聲。我把這個(gè)規(guī)律欣然告訴學(xué)生后，大家如獲至寶。一個(gè)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)字而被稱之為"錯(cuò)筆字大王"的學(xué)生明白這一特點(diǎn)后激動(dòng)地說(shuō)："以后我再也不用為寫(xiě)錯(cuò)這倆字犯愁了，真是太好了！"又如，學(xué)生老是把"休息"寫(xiě)成"體息"，于是課堂上我啟發(fā)學(xué)生："'體'是由'人'和'本'以組成的，人本來(lái)就要'身體'好才有力氣。'身體'差了，就該'休息'"。全班同學(xué)聽(tīng)了，不約而同地鼓起掌來(lái)。 "授人以魚(yú)，不如授人以漁"。在識(shí)字教學(xué)中，我們要使學(xué)生個(gè)性得到充分張場(chǎng)，創(chuàng)新潛能得以徹底釋放，教學(xué)活動(dòng)中就不能僅僅簡(jiǎn)單地把生字教給學(xué)生，而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的"組織者""促進(jìn)者"和"引領(lǐng)者"，積極地為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字提供條件，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)尋找識(shí)字的一些規(guī)律，支持學(xué)生的自主發(fā)展。以上僅僅是本人教學(xué)實(shí)踐中于此方面總結(jié)到的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)不揣冒昧提出，就教于各位同仁。

當(dāng)然，我們不盡要傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是十分重要的。心理學(xué)告訴我們，興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。只要能夠培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法：創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣；設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)興趣；形式多樣，誘發(fā)興趣。

總之，做到了以上幾點(diǎn)，我們就可以輕松過(guò)好識(shí)字關(guān)了。