創(chuàng)新，讓課堂陽光燦爛

安維兵

摘要： 創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，開掘創(chuàng)新人才成長的"肥沃土壤"，讓創(chuàng)新的陽光灑滿語文課堂。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新；素質(zhì)教育；挑戰(zhàn)；內(nèi)涵；開掘；肥沃土壤；灑滿語文課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0032-02

創(chuàng)新是人類改造并超越現(xiàn)實的活動，是人產(chǎn)生新經(jīng)驗的活動。對小學(xué)生而言，創(chuàng)新是指他們發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的活動。如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為課堂教改的重大問題。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，開掘創(chuàng)新人才成長的"肥沃土壤"，讓創(chuàng)新的陽光灑滿語文課堂。如何構(gòu)建創(chuàng)新的語文課堂呢？根據(jù)實踐經(jīng)驗，我粗淺地從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.更新教育觀念

在教學(xué)活動中，教師居主宰地位，單向地向?qū)W生傳授知識，學(xué)生處于被動適應(yīng)和服從教師的狀態(tài)，教師低估學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。總是不放心學(xué)生去做，時刻壓抑著學(xué)生的主動性、積極性，認(rèn)為教師灌輸?shù)迷蕉?，學(xué)生就會學(xué)得越好。教師在課堂上滔滔不絕，講得筋疲力盡，而學(xué)生卻似聽非聽，思維處于半睡眠狀態(tài)。即使有時運(yùn)用"啟發(fā)式"教學(xué)方法，目的也是啟發(fā)學(xué)生得出一種標(biāo)準(zhǔn)答案。教師只教會學(xué)生記憶、考試，只把學(xué)生當(dāng)作記憶的"容器"，考試的"工具"。 毛澤東強(qiáng)調(diào)"學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用"。能力的養(yǎng)成是教育的歸宿。"注入式"教學(xué)，只能使學(xué)生成新的孔乙己。在當(dāng)今知識競爭的社會里，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已被社會所淘汰，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改進(jìn)。

教師在課堂教學(xué)的方法要更新， 教學(xué)是達(dá)到教育目的的主渠道。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是統(tǒng)一性教學(xué)，教師獨(dú)占課堂，造成教師教死書，學(xué)生學(xué)死書，這樣不但費(fèi)時費(fèi)力，而且教學(xué)效率低，學(xué)生對知識的掌握只是死記硬背，而不會靈活運(yùn)用。實施創(chuàng)新教育就是要更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具體來說有三點(diǎn)：一是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)、獲取信息、學(xué)會科學(xué)創(chuàng)新。二是改變注入式教學(xué)為創(chuàng)新性教學(xué)，改變學(xué)生 "啟而不發(fā)"或"沉默不語"的狀態(tài)。三是加強(qiáng)實踐性教學(xué)，多給學(xué)生一些自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐活動中提高自身的綜合素質(zhì)。

2.激發(fā)興趣、誘導(dǎo)創(chuàng)新

興趣是發(fā)展學(xué)生思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。而在教學(xué)中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心。好奇心可以促進(jìn)學(xué)生深入細(xì)致地觀察與思考，對于好奇的疑難問題能夠主動思考、大膽探索，這種可貴的進(jìn)取精神，正是我們想要培養(yǎng)和激發(fā)的。因此，在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，我先讓學(xué)生們觀看了圓明園昔日的輝煌。讓學(xué)生們由衷地從心底里喜歡圓明園的珍寶，愛圓明園，并進(jìn)一步激發(fā)他們的民族自豪感。然后再讓他們觀看圓明園被搶掠、焚燒的悲慘場面，觀看后同學(xué)們個個咬牙切齒，恨不得把外國侵略者碎尸萬段。我趁機(jī)讓學(xué)生們說說課文所表達(dá)的思想感情，同學(xué)們興趣高漲，個個小手高舉，整堂課都充滿了激情。

3.給孩子空間，讓孩子展開創(chuàng)新的翅膀

在平常的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，教師們往往覺得學(xué)生們還小，理解能力還不具備，容易直接采用最便捷的、最簡單的方法，把自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時的滿足。于是養(yǎng)成了孩子們的依賴思想，總想等著別人告訴答案，不愿自己動腦去想。課堂上我們要學(xué)會給孩子們留一些空間，放飛他們的思維，或許往往能產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。有一次在作文課上，要求寫自己的觀察發(fā)現(xiàn)。為了讓學(xué)生能很好地完成這次作文，我提前兩周就布置讓學(xué)生觀察。完成作文時我先讓同學(xué)們說說自己的觀察及發(fā)現(xiàn)，結(jié)果出乎我的意料。同學(xué)們觀察得認(rèn)真極了，有些觀察了魚，發(fā)現(xiàn)它睡覺時眼睛是睜著的，背兩側(cè)還有兩條線；有些觀察了螞蟻，發(fā)現(xiàn)它們有團(tuán)結(jié)精神，從不獨(dú)吞食物；還有些觀察了黃豆，發(fā)現(xiàn)它泡在溫水中三天就能發(fā)芽……同學(xué)們會觀察事物了，課堂上活躍熱鬧的氣氛被推向了高潮。接下來二十幾分鐘，學(xué)生駕輕就熟，得心應(yīng)手，人人都能寫出四五百字的作文。就這樣把原本枯燥乏味的作文指導(dǎo)課變得生動有趣；既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，同時大大提高了課堂教學(xué)的效率，何樂而不為呢？

4.評價中樹立自信心，鼓勵中培養(yǎng)創(chuàng)新

及時有效的評價，可以激起學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃他們思維的火花。評價又是一根指揮棒，為創(chuàng)新指明了方向。評價時，對學(xué)生的新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新要給予重視，要在評價中樹立學(xué)生的自信心。有了自信心，學(xué)生才敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出奇跡。

我們班有個孩子叫樂樂，父母不識字。父母的希望就寄托在了樂樂身上；但樂樂卻貪玩，學(xué)習(xí)極不踏實，作業(yè)總是拖拖拉拉，還說謊騙人。一次自習(xí)課上，我讓孩子們做自己想做的事，我在教室里看看。無意中我的眼光落在了樂樂身上，卻發(fā)現(xiàn)他在看書，還看得那么專注、那么入迷。于是，我走過去笑著對他說："好孩子，知道自己看書了，真令老師高興。"沒想到樂樂聽到這話后，流下了激動的淚水。他說："老師，謝謝你，這是我第一次受到表揚(yáng)，我以后會努力的！"從那以后，樂樂再也沒有說過謊，后來的課堂上，也慢慢有了樂樂高舉的小手了，作業(yè)也慢慢地開始不再拖拉了。更沒想到的是期末考試，樂樂還考了87分的好成績，真令人欣慰！

用欣賞的眼光微笑著看待每一個學(xué)生的創(chuàng)新，讓創(chuàng)新的陽光灑滿語文課堂，讓每個孩子都樹立自信心，讓每個孩子都有一種美好的心境，創(chuàng)新意識就孕育在了這種自信與心境之中。

在全新的世紀(jì)，我們要進(jìn)行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，開掘創(chuàng)新人才成長的"肥沃土壤"，讓創(chuàng)新的陽光灑滿語文課堂。