芻議初中科學(xué)教學(xué)中的問題對(duì)話式教學(xué)模式

應(yīng)月梅

摘要： 隨著素質(zhì)教育的深入開展，初中教育中對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展更加注重。問題意識(shí)指的是人們?cè)趯W(xué)習(xí)生活過程中，對(duì)于一些問題難以產(chǎn)生具體的答案，并由此形成一種探究的狀態(tài)。在初中學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)是十分重要的。而對(duì)話式教學(xué)實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行積極創(chuàng)新的結(jié)果，對(duì)于初中教學(xué)工作帶來了新的思路，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也具有重要意義。問題對(duì)話式教學(xué)模式是在兩者充分結(jié)合的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，可有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的探究心理也能夠有效調(diào)動(dòng)，且還能使得學(xué)生的課堂參與性得到提高，進(jìn)而使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。本文主要從問題對(duì)話式教學(xué)方式的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)問題對(duì)話式教學(xué)方式所產(chǎn)生的積極作用進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，分析了如何在初中科學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用問題對(duì)話式教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞： 初中科學(xué)教學(xué)；問題對(duì)話式；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0031-02

總的來說，在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題對(duì)話式教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的探究欲望可有效調(diào)動(dòng)，且還能對(duì)實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行有效提升，從而在課堂中，創(chuàng)設(shè)一種良好融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及自覺性都能夠顯著提高。但是，在實(shí)際運(yùn)用中，該種教學(xué)方式還存在一定的問題，因此，在今后的教學(xué)工作中，老師需要不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，積極探索，對(duì)于教學(xué)效果進(jìn)行顯著提高[1]。在初中教學(xué)中，科學(xué)學(xué)科雖然不是主要學(xué)科，但對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高也發(fā)揮了重要的作用，因此在初中科學(xué)教學(xué)中也需要充分運(yùn)用問題對(duì)話式教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

1.問題對(duì)話式教學(xué)內(nèi)涵及作用分析

美國(guó)心理學(xué)家最早提出問題化教學(xué)的概念，并且在實(shí)際教學(xué)過程中，將問題對(duì)話式教學(xué)積極運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。就實(shí)際教學(xué)來說，在課堂中開展問題對(duì)話式教學(xué)主要就是在課堂中采用對(duì)話的形式為主要的教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)活動(dòng)。在課堂中，由于這種教學(xué)方式所取得的教學(xué)效果較好，且課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，因此，在現(xiàn)今的課堂中，這種教學(xué)方式運(yùn)用廣泛。同時(shí)，它所產(chǎn)生的效果也引起教育界的廣泛關(guān)注。問題對(duì)話式教學(xué)也被成為"探索式教學(xué)"，這主要是因?yàn)檫@種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生探索的欲望可以有效激發(fā)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而使得學(xué)生的知識(shí)水平得到顯著提高。因而，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要在課堂中積極應(yīng)用這種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的探索欲進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生在課堂中總結(jié)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而對(duì)于課堂中所涉及到的理論知識(shí)能夠更好理解，進(jìn)而提高知識(shí)水平[2]。

一般來說，在開展問題對(duì)話式教學(xué)時(shí)，主要是由老師根據(jù)課堂的需要進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通過積極回答老師創(chuàng)設(shè)的問題，使得學(xué)生在這個(gè)過程中，問題意識(shí)得到提升，進(jìn)而使得學(xué)生在參與問題回答的過程中，自身的創(chuàng)新思維能力得到顯著提高。在初中教學(xué)科學(xué)中，由于其中涉及到的大多數(shù)內(nèi)容都是和學(xué)生的實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系的，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生本身對(duì)于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就有一定的興趣。再在其中運(yùn)用問題對(duì)話式教學(xué)方式，則對(duì)于學(xué)生掌握課堂中的理論知識(shí)具有重要作用，并能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析，并利用已有的知識(shí)水平對(duì)其進(jìn)行積極解決。通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的過程，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。這樣的教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)今素質(zhì)教育開展的目標(biāo)是相符的，因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，可積極開展問題對(duì)話式教學(xué)[3]。需要注意的是，在初中科學(xué)教學(xué)中，采用問題對(duì)話式教學(xué)，還需要依托于良好的問題情境。老師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)置有效的問題，供學(xué)生在課堂中思考。只有這樣，才能使得教學(xué)效果得到保證，并有效提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。在課堂中開展問題對(duì)話式教學(xué)主要是為了使得學(xué)生的課堂參與度得到有效提升，進(jìn)而使得學(xué)生的課堂主體地位得到相應(yīng)的體現(xiàn)。問題對(duì)話式教學(xué)可以使得教學(xué)的生成性得到有效提高，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，還會(huì)使得學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到有效提升，進(jìn)而使得學(xué)生的獨(dú)立性以及表達(dá)能力、合作能力、反思能力都得到一定程度的提升。因此，問題對(duì)話式教學(xué)也具有一定的公民教育的功能。

2.初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題對(duì)話式教學(xué)所需要遵守的原則

在初中科學(xué)教學(xué)中開展問題對(duì)話式教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望都具有重要作用。尤其是在初中科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，使得問題對(duì)話式教學(xué)方式在其中更能發(fā)揮好的效果。但需要注意的是，在運(yùn)用問題對(duì)話式教學(xué)的時(shí)候，還需要對(duì)問題進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，保證每個(gè)問題都能發(fā)揮好的效果[4]。一般來說，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要遵守的原則有：

2.1 和課程標(biāo)準(zhǔn)相一致。課程標(biāo)準(zhǔn)指的是在實(shí)際教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，教師所需要遵守的標(biāo)準(zhǔn)，其中涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)開發(fā)等內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)是一致的，因而，老師在初中科學(xué)中實(shí)施問題化教學(xué)的時(shí)候，需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。將設(shè)置的問題與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，使得設(shè)計(jì)的問題能夠滿足教學(xué)目標(biāo)的需求，進(jìn)而為科學(xué)學(xué)科教學(xué)效果的提升發(fā)揮一定的作用。

2.2 需要和科學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。老師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要注意設(shè)置的問題需要和學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容存在一定的相關(guān)性。在基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置一定的問題，使得學(xué)生可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行積極思考，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的理解程度以及掌握程度都更高。如在學(xué)習(xí)"水的浮力"這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可安排學(xué)生對(duì)于生活中涉及到的水的浮力問題進(jìn)行例舉。根據(jù)阿基米德原理，學(xué)生們可知浮力的大小和物體排開液體時(shí)受到的重力是相等的。另外，由于物體下沉以及上浮都是屬于不穩(wěn)定狀態(tài)的，是一種動(dòng)態(tài)的過程中[5]。上浮的物體最終會(huì)呈現(xiàn)出漂浮的狀態(tài)，而下沉的物體最終會(huì)沉到水底呈現(xiàn)出靜止的狀態(tài)。這時(shí)，老師就可以假設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)物體在相同的浮力狀態(tài)下，什么時(shí)候是處于漂浮狀態(tài)的，而什么時(shí)候又是處于靜止的狀態(tài)。

2.3 設(shè)置的問題需要具備一定的趣味性。需要注意的是，老師在進(jìn)行問題的設(shè)置時(shí)，需要考慮到其設(shè)計(jì)的問題是否能夠引起學(xué)生們的興趣，能否讓學(xué)生們積極參與到問題的討論與解決中去。由于學(xué)生對(duì)于周圍的事情關(guān)注比較多，且也有較大的興趣，因此，老師在進(jìn)行問題的設(shè)置時(shí)，需要和學(xué)生們的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，利用與生活相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行問題的設(shè)置。通過這樣的方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情都能夠被充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而使得學(xué)生們積極參與到問題的討論與解決中去，提高學(xué)生們的知識(shí)認(rèn)知水平[6]。另外，還需要注意的是，設(shè)置的問題需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生們的問題意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)。問題意識(shí)指的是學(xué)生在參與一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于活動(dòng)中的問題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)分析，并運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)解決。因而，老師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要考慮到對(duì)學(xué)生們問題意識(shí)的培養(yǎng)，問題設(shè)置需要為學(xué)生們留下充分的思考的空間。然后，再引導(dǎo)學(xué)生試著提出他們所關(guān)注的問題，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)能夠有效掌握。

3.初中科學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用問題對(duì)話式教學(xué)模式的策略

3.1 營(yíng)造輕松的課堂氛圍?，F(xiàn)今，很多初中生并沒有具備系統(tǒng)的問題意識(shí)，并且，很多老師由于缺乏必要的民主意識(shí)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生的問題意識(shí)很難得到培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師需要營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)?？偟膩碚f，需要做到以下幾步：首先，對(duì)學(xué)生的心理障礙進(jìn)行消除。很多時(shí)候，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生在課堂中總是不敢提問，而學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生則認(rèn)為老師上課的時(shí)候，很多內(nèi)容都聽懂了，因此，不需要在進(jìn)行提問了[7]。這就造成了在實(shí)際教學(xué)中，課堂中提問的人很少，這樣一來，對(duì)于學(xué)生的問題意識(shí)也很難進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，積極參與課堂提問活動(dòng)，消除學(xué)生存在的心理障礙，敢于提問，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。其次，需要構(gòu)建一種民主的平臺(tái)。初中科學(xué)教學(xué)的主要對(duì)象是初中生，大多數(shù)的初中生在這一年齡階段，正處于好奇心較強(qiáng)的階段，這也是學(xué)生問題意識(shí)的具體體現(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，老師需要對(duì)學(xué)生所具備的問題意識(shí)進(jìn)行尊重，并引導(dǎo)其對(duì)于疑惑的問題進(jìn)行積極提問，消除學(xué)生在課堂中的緊張感，使得學(xué)生的問題意識(shí)得以在課堂中充分表現(xiàn)。最后，在課堂中實(shí)施成功教學(xué)的方式[8]。對(duì)于每一位學(xué)生來說，他們內(nèi)心中都存在一定的勝負(fù)欲。針對(duì)這種情況，老師在教學(xué)的過程中，就需要對(duì)學(xué)生的求勝欲進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂提問活動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生求勝欲的滿足提供一定的條件。與此同時(shí)，老師還需要對(duì)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性進(jìn)行肯定，并分析學(xué)生提出問題中的不合理部分，從而讓學(xué)生的需求得到充分滿足。

3.2 對(duì)學(xué)生的認(rèn)知沖突進(jìn)行激發(fā)。所謂的認(rèn)知沖突，也就是指學(xué)生在基于原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，與新的學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識(shí)所產(chǎn)生的沖突。認(rèn)識(shí)沖突會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知心理以及認(rèn)知水平出現(xiàn)一定的不平衡，從而使得學(xué)生的新的需求得以滿足，并對(duì)學(xué)生的求知欲望進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生形成問題意識(shí)。一般來說，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知沖突進(jìn)行激發(fā)需要做到以下幾步：首先，創(chuàng)設(shè)具體的情境。學(xué)生的思維在一定程度上是受到問題情境的影響的，并且其主要目的就是對(duì)問題情境進(jìn)行有效的解決。針對(duì)這種情況，在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師就需要對(duì)問題情境進(jìn)行重視。如老師在組織學(xué)生進(jìn)行物理變化以及化學(xué)變化現(xiàn)象觀察的時(shí)候，經(jīng)常是在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，就已經(jīng)提出了相關(guān)的問題，放入了什么氣體才會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象是怎樣的？產(chǎn)生這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因是什么？這樣一來，學(xué)生的思維也受到了一定的限制，在觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，只會(huì)根據(jù)這些問題進(jìn)行觀察，因而，學(xué)生對(duì)于其他實(shí)驗(yàn)知識(shí)也很難有個(gè)明確了解，也會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)面受到了限制[9]。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過學(xué)生們實(shí)際的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使得在實(shí)踐的過程中，其思維能力也得到了一定的發(fā)展，并使得思維能力得到充分調(diào)動(dòng)。其次，需要對(duì)現(xiàn)今的教學(xué)方式進(jìn)行積極改革。在很多的教學(xué)課堂中，老師采用的都是重教輕學(xué)的教學(xué)方式。在這種模式下，很多學(xué)生的問題意識(shí)也很難得到培養(yǎng)。現(xiàn)今，隨著素質(zhì)教育的深入，新的教學(xué)方式不斷被應(yīng)用到課堂中，問題對(duì)話式教學(xué)方式就是其中一種，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高都具有重要意義。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行充分運(yùn)用。最后，可對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維。在不斷接觸世界的過程中，學(xué)生所思考的東西越多，其所疑惑的東西也就越多，對(duì)于知識(shí)的需求性也就越多。如在進(jìn)行"溶液配制"內(nèi)容講解的時(shí)候，就可以設(shè)置這樣的一個(gè)問題"將100g的5%氫氧化鈉轉(zhuǎn)化為10%的氫氧化鈉溶液，可采用的實(shí)驗(yàn)方案有哪些"？這是一道開放性的問題，有不同的答案，因此，學(xué)生思考的范圍也就更多，不會(huì)使得學(xué)生的思維受到限制。因而，這類題目所取得的效果更好。學(xué)生們可能提出不同的解決方式，如加固體的Na2O，或加固體的Na等。依據(jù)這一答案，也可對(duì)問題進(jìn)行深入設(shè)置，如具體需要加多少g的？通過這樣的方式，使得學(xué)生的思維呈現(xiàn)發(fā)散式的狀態(tài)，進(jìn)而使得學(xué)生的思維能力得到發(fā)展[10]。另外，還要對(duì)學(xué)生的求異思維進(jìn)行發(fā)展。求異思維體現(xiàn)的是學(xué)生根據(jù)自己的理解以及知識(shí)水平所對(duì)問題產(chǎn)生的理解。在實(shí)際教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的培養(yǎng)，不僅使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度更高，也能使得學(xué)生不產(chǎn)生思維定勢(shì)，進(jìn)而使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。在這種情況下，就需要在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用問題對(duì)話式教學(xué)方式，在課堂中設(shè)置不同的問題，為學(xué)生養(yǎng)成求異思維提供一定的條件。

4.結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的興起，對(duì)于初中生綜合素質(zhì)培養(yǎng)愈加關(guān)注。在現(xiàn)今的教學(xué)工作中，問題對(duì)話式教學(xué)方式得到了廣泛使用，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要意義，且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定程度的提升。因此，應(yīng)在今后的教學(xué)中，積極采用問題對(duì)話式教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力具有一定的作用。在開展問題對(duì)話式教學(xué)模式的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解決問題，進(jìn)而在這個(gè)過程中，使得學(xué)生的能力得到提升。

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