“用愛走進(jìn)幼兒心靈”教學(xué)實(shí)踐初探

李迎

走進(jìn)幼兒心靈，并非易事。蘇霍姆林斯基說過：“生命既是一種強(qiáng)大的生命力，同時(shí)也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時(shí)只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線?！弊鳛榻處煹奈覀?，要想呵護(hù)好幼兒這根纖細(xì)的生命線，前提就是要“用心去愛每一個幼兒”，因?yàn)橛袗鄄庞薪逃?，有愛才能走進(jìn)幼兒的心靈。幼兒的心靈如一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運(yùn)的收獲。

一、用心去愛，才能撥動幼兒幼小心靈的弦

成人的世界與幼兒的世界完全不同，如果成人只是從成人的角度來審視幼兒的行為，那么難免會覺得幼兒的一些行為是無法理解的，甚至是可笑的。所以，作為成人的幼兒教師，要有兒童的視角，更要發(fā)自內(nèi)心地去愛幼兒，如此幼兒才能真正打開自己幼小的心靈與你交流。

作為幼兒教師，當(dāng)你用愛心去呵護(hù)幼兒的時(shí)候，幼兒會盡快擺脫不安和焦慮；當(dāng)你用耐心俯下身子認(rèn)真傾聽幼兒的時(shí)候，幼兒會迎合你的話語進(jìn)行友好的答復(fù)；當(dāng)你用細(xì)心觀察幼兒的一舉一動的時(shí)候，幼兒也會因你而感動。

開學(xué)初始，剛?cè)雸@的幼兒沒有安全感，很不適應(yīng)這個新環(huán)境，有些幼兒午休時(shí)會睡不著。此時(shí)，筆者就抱他們一會兒，或站在床邊，邊輕輕喊他們的名字，邊輕輕地拍著他們。因?yàn)橛變焊鷭寢屪钯N近，起初他們感受到的是媽媽的心跳，到后來是媽媽的懷抱，用手輕輕拍是媽媽常做的動作，這樣能讓幼兒感覺到安全。當(dāng)筆者拍著幼兒漸漸入睡的時(shí)候，聽到幼兒的小嘴巴在喊著“媽媽”，便知道自己的動作使他們產(chǎn)生了那種安全感。漸漸地，幼兒們睡著了。但突然有一個幼兒哭起來喊媽媽，筆者走過去小聲跟他說：“睡醒了媽媽就來了?！彼芍蟠蟮难劬Χ⒅P者，意識到是筆者在他身邊，是他的老師在他身邊。很自然地，這個幼兒與筆者的距離拉近了，無形中他對筆者產(chǎn)生了一種親近感，從那以后，他很愿意跟筆者玩。

二、把握幼兒的個性差異，有愛無類

愛幼兒，就要用心教育幼兒。用心教育幼兒，首先要全面深入地了解幼兒。對幼兒的年齡出身、個性特點(diǎn)、喜好欲求、憂思懼怕，乃至于家庭環(huán)境、父母性格都要做到知根知底。這樣才能愛有所向，教有所依；才能準(zhǔn)確把握幼兒的心理脾性，充分估計(jì)幼兒在面對不同事物和刺激時(shí)的變化、反應(yīng)；才能隨心應(yīng)手地做到因人而育、因時(shí)而教，教而有用、育有所長。讓每一個幼兒都適彼樂土、健康成長，這是有愛無類的至高境界。

每個幼兒都是不同的個體，都有自己的個性，由于幼兒園的課程以游戲?yàn)橹?，比較放松的環(huán)境氛圍更易讓幼兒彰顯、發(fā)展自己的個性。教師作為幼兒身邊最密切的朋友，更要用心觀察，善于挖掘幼兒的閃光點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行教育。比如，有的幼兒非常調(diào)皮，就需要教師經(jīng)常提醒他動作一定要放慢一些；有的幼兒性格非常內(nèi)向，就需要教師鼓勵他大膽與小朋友交流；有的幼兒善于動腦筋研究一些小東西，就需要教師給予他適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓。在呈現(xiàn)預(yù)期效果的瞬間，有效地施以“教”，適時(shí)地進(jìn)行“導(dǎo)”，就能讓幼兒體會成功感和自信的快樂。愛幼兒就要讓他們樂在“其”中！

記得一次創(chuàng)意美術(shù)“瓶體彩繪”活動，有個幼兒小心翼翼地用棉棒點(diǎn)畫著自己心愛的瓶子，那股認(rèn)真勁，作為教師的筆者真不忍心去打擾。但是時(shí)間一分一秒的過去了，瓶子依然那么的星星點(diǎn)點(diǎn)。筆者輕輕握住他的手，在他點(diǎn)畫的地方用力多按了一會兒，漂亮的圖案就清晰了?！鞍?！原來可以這么美！”他的眼睛突然一亮，不一會兒優(yōu)秀的作品便呈現(xiàn)在筆者的眼前?？粗矏偟男∧樀?，筆者更是笑在臉上，甜在心里！

三、贊美是幼兒的心靈雞湯

渴望得到別人的賞識與認(rèn)可是每個人共有的心理特點(diǎn)，幼兒作為不成熟的幼小個體，他們的思維更加直觀和具象，也更加希望得到身邊人的肯定與表揚(yáng)，特別是老師和小伙伴的稱贊和欣賞。幼兒教師要時(shí)時(shí)留心，靜靜觀察，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，滿懷欣賞地贊揚(yáng)他們，適時(shí)地讓所有的幼兒都來夸夸他們的好伙伴，讓幼兒們得以常常體會“被贊”的快樂，時(shí)時(shí)沐浴心靈的雞湯。有時(shí)，有些調(diào)皮的幼兒，若把他們的小毛病當(dāng)作優(yōu)點(diǎn)來夸，他們往往會感到不好意思并自覺改掉這些小毛病，糾錯的速度之快、勁頭之大、效果之好，超出成人的心理預(yù)期，這是幼兒可塑性強(qiáng)的優(yōu)勢在正面激勵下發(fā)揮作用，真是贊美之言金不換?。?/p>

最近班里來了一個叫慷慷的小朋友，整天樂哈哈的，愛亂動班里的物品，好動，坐不住，做什么事情都不專心，提醒過他好多次還是那個樣子。班里要求小朋友獨(dú)立完成的手工、畫畫等活動，他每次都不能完成。針對這種情況，筆者決定細(xì)心觀察，鼓勵他從頭到尾完成一幅作品?！敖裉煳?guī)ьI(lǐng)小朋友一起畫畫，就畫我們美麗的幼兒園?！惫P者邊說邊畫，很快將圖樣畫好，“大家先不要急著畫，先看看老師的畫，記住各個物體的位置和形狀后再畫?！惫P者坐到了慷慷的身邊：“今天我陪著慷慷畫，就畫這幅《美麗的幼兒園》，要在活動時(shí)間內(nèi)畫完，一會兒小朋友都來看慷慷畫得怎么樣，我們的慷慷一定能完成，對吧？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，看得出有點(diǎn)為難。筆者及時(shí)啟發(fā)他：“這幅畫不難畫，先看看老師這幅畫，把整張畫分成幾個小塊兒，記住每個物體大體在哪個位置上，一個一個地畫，很快就會畫完，小朋友們還盼著看你的畫呢！”

一段時(shí)間后，慷慷畫完了大門和門口的兩棵樹，這時(shí)候他抬起頭看著筆者，筆者非?？鋸埖乇頁P(yáng)了他：“慷慷，你畫得多好?。∵@棵樹比老師畫的還好看呢，不是你不會畫，只要你用心畫，肯定沒有問題！”同時(shí)問旁邊的小朋友：“慷慷畫得怎么樣？”小朋友也發(fā)出了贊嘆聲：“真好看！”聽到老師和小朋友的鼓勵，他變得積極了，很興奮地說：“老師，我把剩下的也畫完！”筆者說：“好！我相信你會完成得很好！”終于，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，他完成了作品。

集中點(diǎn)評時(shí)，筆者再一次在小朋友面前，對慷慷的進(jìn)步給予了表揚(yáng)，并把他畫的那張畫張貼在了班級的美工區(qū)。第二天，他主動來到了美工區(qū)，說：“老師，我還要畫昨天的那幅畫！”筆者說：“好啊，但是不要和老師畫的一樣，要有自己的想法?！弊詈?，他在《美麗的幼兒園》里加上了老師教他畫畫的圖案，雖然筆法稚嫩，但里面已經(jīng)有了自己的思考，并且把思考變成了現(xiàn)實(shí)。

四、用心呵護(hù)幼兒的自尊心

幼兒期是孩子自我意識的形成時(shí)期，他們開始在意別人對自己的評價(jià)，渴望表現(xiàn)自己，喜歡聽到別人對自己的好評和認(rèn)同，尤其是希望幼兒園的老師和小伙伴們能認(rèn)同自己、喜歡自己，懼怕受到老師冷遇、被小伙伴嘲笑和厭惡。這是幼兒內(nèi)心的自尊，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，筆者時(shí)刻注意自己的言行，用心呵護(hù)、精心培養(yǎng)幼兒們稚嫩的自尊心。

班里有個幼兒特別調(diào)皮，經(jīng)常對別的幼兒做一些攻擊性動作。有一次，當(dāng)他做錯事情的時(shí)候，筆者發(fā)動所有的幼兒盯他半分鐘并聽筆者數(shù)數(shù)。筆者在數(shù)數(shù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，他用手捂著眼睛，臉也開始變紅。這讓筆者意識到孩子感覺難堪了，自尊心在起作用了。于是，筆者立即停止數(shù)數(shù)，跟幼兒們說：“這位小朋友下一次一定會做到最好，以后再有小朋友們動手打架，就讓他來當(dāng)老師，領(lǐng)著大家數(shù)數(shù)，好不好？”大家都說“好”。所以，無論是聽話的幼兒還是調(diào)皮的幼兒，他們都有自尊心，用心去揣摩幼兒的心理，體味他們的心理需求，呵護(hù)好他們的自尊心，利用好他們的自尊心，對于培養(yǎng)他們優(yōu)良優(yōu)雅的習(xí)慣以及促進(jìn)他們的身心健康成長都至關(guān)重要。

五、耐心堅(jiān)守，大愛無期

面對幼兒像通報(bào)員一樣，每天向你訴說一些瑣碎的事情，老是說個不停，幼兒教師要耐心、細(xì)心地去照料他們，帶領(lǐng)他們認(rèn)識新鮮事物，一起參加活動，照顧他們的進(jìn)餐、睡覺，告訴他們哪些該做、哪些不該做。一個動作、一個習(xí)慣，每天都在重復(fù)著，月月年年進(jìn)行下來，種子在愛心中發(fā)芽，成長在耐心中累積。

戶外活動開始了，筆者與幼兒們玩“小猴投球”的游戲?！袄蠋煟鷽]有球，我給您拿一個去吧！”說著，斡霖小朋友飛快跑到球筐旁，幫筆者拿來一個黃顏色的球。第二天，斡霖依然幫筆者拿來同一個球?！盀槭裁次恿乜偰猛粋€球給我呢？”當(dāng)筆者感到不解的時(shí)候，看到了球的另一面，“鄭斡霖”這三個大字赫然呈現(xiàn)在筆者的眼前，頓時(shí)讓筆者既吃驚又感動：吃驚的是，6歲的孩子多數(shù)以自我為中心，自己喜愛的球自己好好玩，怎么舍得每次都把自己心愛的球拿給老師玩，而自己去玩其它的球；感動的是，斡霖這個之前那么內(nèi)向的插班小朋友，剛來的時(shí)候膽小封閉，不愛與小朋友玩，對老師更有抵觸情緒，而經(jīng)過一年的相處后，斡霖現(xiàn)在表現(xiàn)得非?；顫姡麡酚谂c小朋友一起玩，樂于與老師分享，有時(shí)還主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如“老師，我們都要出去玩了，您也要跟上呀”“老師，還需要做什么？我?guī)湍钡取Ｈ缃窨吹轿恿氐囊幌盗凶兓?，筆者很是欣慰，這讓筆者意識到，經(jīng)過每天的耐心呵護(hù)，斡霖表現(xiàn)得越來越棒了。愛心與耐心能夠讓幼兒在不斷的鼓勵中變得成熟而自信！

每個幼兒，都是一朵含苞欲放的花骨朵，只要教師為他們提供合適的溫度，給予他們真誠的呵護(hù)與指導(dǎo)，在他們的心田灑下愛的陽光，那么他們每天都在悄悄積累著、變化著……漸積漸多，總有一天，他們會以自己的方式盡情綻放。而教師要做的事就是耐心堅(jiān)守，靜等花開。

（責(zé)任編輯 張慧籽）