如何提升學(xué)生發(fā)展處對班主任工作的引領(lǐng)力

張全明

著名教育學(xué)者鄭燕祥教授說：“學(xué)校需面對公眾較高的問責(zé)，而教師則需發(fā)展不同的專業(yè)能力，以滿足學(xué)生、家長、教育團隊、社區(qū)以及公眾等不同的期望?！睂W(xué)生發(fā)展處作為學(xué)校德育工作的主管職能部門，在學(xué)校德育的建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮著主力軍作用，而學(xué)生發(fā)展處德育主導(dǎo)作用的充分、積極、有效發(fā)揮，主要是通過班主任這一支不可替代的生力軍來實現(xiàn)。班主任的工作狀況、工作水平、工作績效，直接而真實地反映出學(xué)生發(fā)展處的管理水平及工作業(yè)績，因此，建設(shè)好一支敬業(yè)愛生、樂于奉獻的高素質(zhì)、專業(yè)化班主任隊伍是學(xué)生發(fā)展處全部工作的重中之重。我校目前正在創(chuàng)建尚美教育特色高中，那么，學(xué)生發(fā)展處如何在其中主動作為、務(wù)實創(chuàng)新，建設(shè)好一支優(yōu)秀的班主任隊伍，為全體學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展引航領(lǐng)路？

一、對學(xué)生發(fā)展處專業(yè)引領(lǐng)

班主任重要性的現(xiàn)實認識

從體制上來說，班主任受學(xué)生發(fā)展處直接領(lǐng)導(dǎo)，班主任的德育工作狀況主要是由學(xué)生發(fā)展處這一職能部門調(diào)控指揮、績效評價的，學(xué)生發(fā)展處的工作主要是通過班主任來開展學(xué)生德育工作，而不是直接向?qū)W生布置任務(wù)、開展工作，這一點就有別于團委、學(xué)生會及學(xué)生社團的學(xué)生自主性很鮮明的工作。所以，從這層意義上講，學(xué)生發(fā)展處必須全力抓好班主任這支既普通又特殊的教師隊伍。說普通，是因為他們與其他不擔(dān)任班主任工作的教師一樣，也要教書育人，也要傳道、授業(yè)、解惑；說特殊，是因為他們承擔(dān)著一份更艱巨而偉大的事業(yè)，這一份事業(yè)不能簡單地用數(shù)字來衡量，也不能單憑印象輕易下結(jié)論，而是要全方位、全過程、立體式、發(fā)展性地給予科學(xué)的評價。

與此同時，班主任工作的變動性、差異性、業(yè)務(wù)硬性等特點決定了班主任隊伍的原生性、自發(fā)性、不均衡性和復(fù)雜性。有的教師是優(yōu)秀的學(xué)科教師甚至是名師，同時他愿意（喜歡）做班主任，這是最佳的狀態(tài)；也可能他能當(dāng)?shù)辉敢猱?dāng)；還有可能他不勝任、當(dāng)不好，因為能搞好教學(xué)的未必能做好班主任。而當(dāng)不好班主任，有的是因為責(zé)任心不強，工作不深入、不細致、不扎實，往往停留在表面功夫，做表面文章；有的是因為工作方法簡單、粗暴，對學(xué)生缺乏正面引導(dǎo)，過多批評、指責(zé)，造成與學(xué)生的對立、矛盾；有的是因為過分實行所謂的“民主”，寬松有余，約束不足，造成學(xué)生紀律松懈、班級紀律渙散；有的是因為勉強接手，被動應(yīng)付，工作中只追求風(fēng)平浪靜、相安無事；還有的是因為班主任過于注重抓教學(xué)業(yè)務(wù)，抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，相應(yīng)地勢必削弱了抓德育工作，直接導(dǎo)致班主任育人效率下降，學(xué)生的健康全面成長成了一句空話。班主任的育人責(zé)任很重大，班主任的自身素質(zhì)很關(guān)鍵。因此，必須要從民族復(fù)興、國家富強、人民幸福以至于世界和平發(fā)展的戰(zhàn)略高度來著眼于青少年的健康全面成長，著力于班主任的專業(yè)化建設(shè)。

二、科學(xué)構(gòu)建學(xué)生發(fā)展處選配班主任的

生態(tài)管理系統(tǒng)

正在茁壯成長著的青少年學(xué)生，耳濡目染班主任的言行舉止、學(xué)識思想和人格修養(yǎng)，深受其潛移默化的影響。這種影響極其長遠，所以，學(xué)生發(fā)展處必須精心打造一支優(yōu)秀的班主任隊伍，這在當(dāng)今尤顯迫切和緊要?？梢詮木o把以下“四關(guān)”著手。

1.緊把入口關(guān)

班主任的配備、選派是建設(shè)好一支高素質(zhì)的班主任隊伍的前提和基礎(chǔ)。班主任的精挑細選須堅持以下原則。

（1）師德水平。班主任工作從某種程度上講，是一項愛的事業(yè)，是一項愛生、信生、推生、育生的崇高而偉大的事業(yè)。

（2）奉獻精神。班主任不是八小時工作制，也不能秉持所謂任務(wù)觀點，不能簡單用數(shù)量來衡量。而且，班主任所帶班級的幾十位學(xué)生，沒有高低貴賤之分，都需要得到班主任的關(guān)注。

（3）育人的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能及專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度。光有愛和奉獻，而不注意育人方法，往往會造成事與愿違、事倍功半，甚至適得其反。因此，班主任還要加強學(xué)習(xí)。

2.緊把上崗關(guān)

班主任一旦選定之后，接著的就是準備上崗，接手任務(wù)，而要擔(dān)當(dāng)好這一重任，培訓(xùn)、教育是重要的一關(guān)?？梢园才潘麄儚膶W(xué)校的發(fā)展要求、班主任崗位職責(zé)學(xué)習(xí)、班主任實務(wù)培訓(xùn)等方面進行學(xué)習(xí)，也可以請校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生發(fā)展處的教師分別從校級層面、職能部門層面提出工作要求，還可以請優(yōu)秀班主任作經(jīng)驗介紹，邀請上級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校優(yōu)秀同行作報告等。與此同時，要重點安排好班主任的自主學(xué)習(xí)、相互交流、團隊合作。只有把專家領(lǐng)導(dǎo)的思想引領(lǐng)與自身的自主計劃有機結(jié)合起來的培訓(xùn)，才是真正真實有效的。

3.緊把崗中關(guān)

這是學(xué)生發(fā)展處對班主任工作實施引領(lǐng)力的重點和關(guān)鍵，實施過程領(lǐng)導(dǎo)、細節(jié)關(guān)注、精致要求就落實在這一環(huán)節(jié)之中。學(xué)生發(fā)展處必須對班主任的工作態(tài)度、工作精神、工作數(shù)量、工作表現(xiàn)、工作能力、工作方法、工作業(yè)績、工作反思等多方面進行監(jiān)控、領(lǐng)導(dǎo)、管理和指導(dǎo)，不放過任何一個細節(jié)，不放過任何一個要求，不放過任何一件小事，不放過任何一位對象。因為，這是一張育人的網(wǎng)絡(luò)，這是一個育人的系統(tǒng)，這是一方生動活潑的育人天地，我們必須要一絲不茍、滿腔熱情、全心全意。

4.緊把崗后關(guān)

學(xué)生發(fā)展處對班主任的德育工作評價，是一件較難操作的要事，它不僅關(guān)系到班主任的切身利益和工作主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，而且關(guān)系到學(xué)校整個德育工作的導(dǎo)向。做好對班主任工作的評價工作，必須堅持師本性與導(dǎo)向性相結(jié)合、定性評價與定量分析相結(jié)合、主觀評價與客觀評價相結(jié)合、全面評價與重點評價相結(jié)合、學(xué)生發(fā)展處評價與師生評價相結(jié)合等原則，凸現(xiàn)德育評價的全面性、過程性、激勵性和人本性，通過評價考核獎懲，促進形成“崗位奉獻，爭創(chuàng)一流”的工作氛圍。

三、學(xué)生發(fā)展處智慧領(lǐng)航班主任專業(yè)化建設(shè)

當(dāng)下，高考綜合改革和綜合素質(zhì)評價正在穩(wěn)步推進，新高考帶來教育的深刻變革，將又一次深刻地改變整個國家的人才選拔制度。我校是一所有著二十多年美術(shù)特色教學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗的普通完中，如今已經(jīng)順利通過上海市尚美教育特色高中創(chuàng)建規(guī)劃評審。在尚美特色創(chuàng)建背景下，班主任作為學(xué)校德育工作的生力軍、學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人，要在尚美教育改革實踐中大展宏圖、奮力前行。這就需要把握好以下“四性”。

1.班主任常規(guī)管理的精細性

班主任工作是一項實踐性、事務(wù)性、細微性很強的工作，表面上看起來微不足道，但恰恰就是這些小事往往變成大事，量變發(fā)展到一定的程度會導(dǎo)致質(zhì)變，往好的方面去發(fā)展就變成了好事，往不好的方面去發(fā)展就變成了壞事，班主任必須練就“防微杜漸，見微知著”的本領(lǐng)。學(xué)生發(fā)展處要針對班主任工作中容易出現(xiàn)的時緊時松、厚此薄彼、任務(wù)觀點、表面功夫、簡單了事等情況和問題，要經(jīng)常性、有重點、全方位、建設(shè)性地給予指導(dǎo)服務(wù)。

2.班主任專業(yè)化研修的實效性

學(xué)生發(fā)展處是主管班主任工作及隊伍建設(shè)的職能部門，學(xué)生發(fā)展處不僅要分派、使用好班主任的工作崗位，指導(dǎo)班主任高質(zhì)量完成工作，還要對班主任進行不同對象、不同時期、不同要求、不同目標的班主任培訓(xùn)。培訓(xùn)既要注重班主任工作能力水平的提升，又要注重班主任師德修養(yǎng)、愛生情感的培養(yǎng)，以及班主任正確學(xué)生觀的樹立和強化；既要通過班主任大量具體而重要的常規(guī)工作加以體現(xiàn)，又要讓他們在接受集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中得到強化、深化和內(nèi)化。

3.班主任績效考評的科學(xué)性

班主任工作績效考評事關(guān)班主任工作的方向，考核得科學(xué)，能充分調(diào)動班主任工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，不斷推動班主任工作上新臺階，出新業(yè)績；考核得不恰當(dāng)，會挫傷班主任工作的積極性，影響團隊的合作和士氣。所以，學(xué)生發(fā)展處實施好班主任的績效考核非常重要。對班主任的評價要兼顧工作的導(dǎo)向性、過程的精致性、作用的激勵性和影響的牽動性，也就是要“以評促進、評中創(chuàng)優(yōu)、評進俱進、進而創(chuàng)優(yōu)”。

4.班主任發(fā)展前景的廣闊性

推薦優(yōu)秀班主任入黨、擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)干部，充分發(fā)揮他們的聰明才智，在教師隊伍中起到領(lǐng)頭雁作用；在評職稱、評先進時多向班主任傾斜，讓他們直觀感受到工作帶來的肯定，更加主動投入工作，繼而產(chǎn)生波浪效應(yīng)；為有理想有追求的班主任創(chuàng)造外出進修深造學(xué)習(xí)的機會，在開闊眼界、拓展視野、協(xié)同互動、專業(yè)引領(lǐng)中成就一代名家；促使教師積極擔(dān)當(dāng)班主任，營造人人都是德育工作者的良好氛圍。

愛因斯坦說：“學(xué)校的目標始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！眲?chuàng)新型國家建設(shè)呼喚著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新型教師的悉心培育，班主任是其中不可替代的主力軍，學(xué)生發(fā)展處肩負著通過班主任這支專業(yè)化高素質(zhì)的德育隊伍開展育人工作的任務(wù)。在新高考改革大背景下，在我校尚美教育特色創(chuàng)建進程中，學(xué)生發(fā)展處要滿腔熱情地建設(shè)班主任隊伍、創(chuàng)新班主任隊伍、依靠班主任、成就班主任，要與時俱進、開拓創(chuàng)新、明確職責(zé)、擔(dān)當(dāng)使命，實現(xiàn)以美輔德、以美養(yǎng)德、德美雙馨、全面發(fā)展，為成就一所讓人民滿意的美育特色學(xué)校，為培養(yǎng)和造就全面建成小康社會，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢培養(yǎng)高素質(zhì)人才而奮發(fā)有為。

（責(zé)任編輯 甘 璐）