教師成長的三項修煉

譚長存

近期，一些教育同仁經(jīng)常問我：是怎樣從一名平凡而普通的村小教師成長為特級教師的。仔細回憶自己成長中走過的路、做過的事，我深深地體會到要成為一名優(yōu)秀的教師，必須注重三項修煉：素養(yǎng)力修煉、教學力修煉和影響力修煉。下面，筆者就結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和教學實踐，談一談自己淺薄的認識。

一、素養(yǎng)力修煉：博觀而約取，厚積而薄發(fā)

素養(yǎng)力是教師發(fā)展的立身之本，決定著教師教學的高度和厚度。教師只有不斷豐富和充實自己的素養(yǎng)力，才能使自己成為底蘊豐厚、實力強大、情感豐富、眼光高遠的人，在教育的沃土上綻放一樹芬芳。

（一）豐厚的底蘊

“底蘊”如何，對一個人的成長、發(fā)展有很大影響。一個優(yōu)秀教師的“底蘊”必定內(nèi)涵豐富，包羅萬象。概括地說，包括以下三個方面：

高尚的師德。俗話說，“人無德不立，國無德不強?！痹谖锪鳈M欲又浮躁漠然的教育大環(huán)境中，只有時刻把師德奉為自己的立身之本，忠貞不渝地堅守著“三愛”，即愛教育、愛學生、愛課堂，才能拒絕誘惑，修身養(yǎng)性，守住清貧，真正在思想和行為上筑起熱愛教育的堅實屏障，也才能兌現(xiàn)最初的誓言：學為人師、行為世范。如果你討厭教育、嫌棄學生、厭惡課堂，你永遠不可能成為優(yōu)秀的教師。

淵博的學識。擁有淵博的學識是每個人夢寐以求的，但這并不容易，因為這不僅需要智商，更需要汗水。所以，毫無疑問，學富五車、滿腹經(jīng)綸、博古通今是需要毅力與時間相輔相成才可做到的。而要做一名學識淵博的教師最直接的途徑就是讀書。讀書，是教師職業(yè)最起碼的底線。沒有高層次的閱讀，就沒有高水平的教學。一名教師，如果腹中空空，教學只能是空架子；如果讀書破萬卷，教學就能達到從容輕松、出神入化的境界。因此，教師要在崗位上成才，最直接的方法就是讀書。要做一名優(yōu)秀的教師，就應該盡量利用一切可以利用的時間和精力，結(jié)合本職工作認真地去讀一些書，并能品出一些書味來。只有養(yǎng)成愛讀書的好習慣，多讀書、讀好書，才能涵養(yǎng)我們自身的氣質(zhì)，才能讓我們成為優(yōu)秀的教師。大量的實踐證明，一個知識匱乏的人，不可能成為優(yōu)秀的教師。

精湛的業(yè)務(wù)。作為一名教師，要想站穩(wěn)三尺講臺，只有高尚的師德和淵博的學識遠遠不夠，還須具備精湛的業(yè)務(wù)：備課出彩、上課精彩。這是教師的看家本領(lǐng)和法寶，要得如此修行，必須善于學習、勇于實踐、勤于反思、樂于筆耕。一個備不好課、上不好課、業(yè)務(wù)能力平平的人，也不可能成為優(yōu)秀的教師。

（二）強大的實力

一名優(yōu)秀教師的實力體現(xiàn)在聽、說、讀、寫、做五個方面。

善于傾聽是基礎(chǔ)。中國著名特級教師周一貫說：“教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話，而關(guān)鍵在教師的耐心傾聽。”傾聽，能使教師走進學生心靈，了解學生內(nèi)心需要，讓學生覺得自己很重要；傾聽，將為學生留下一片自由表達的空間，激發(fā)學生說的熱情與欲望，想說、能說、會說；傾聽，能為學生帶來或許早已被教師淡漠的尊嚴，喚醒學生說的興趣和思維，說得有吸引力、感染力和煽動性。因此，作為教師，要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會，傾聽學生的妙想、傾聽學生的童心、傾聽學生的錯誤、傾聽學生的一字之差、傾聽學生的離經(jīng)叛道，并注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學生真切地感受到教師的重視和關(guān)愛。這樣，才能進一步激發(fā)他們主動參與的學習興趣。

善于表達是關(guān)鍵。眾所周知，教師是靠“嘴皮子”吃飯的職業(yè)。因而教學效果如何，在很大程度上依賴于教師的語言表達能力。教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生美好的未來，如種子深埋在學生純凈的心里。所以，任何時候教師語言表達的水平，都是衡量教師素質(zhì)高低的重要因素。教學中，教師的語言表達能力發(fā)揮得好，學生聽起課來就會興致盎然、津津有味，這樣就能收到事半功倍的效果；教師的語言表達能力發(fā)揮得不好，學生就會聽得索然寡味、昏昏欲睡，教學效果勢必不佳。因此，教師只有具備一定的語言表達能力，敢于表達、能于表達、善于表達，才能“以聲傳情，以情感人；以言動心，以心育人”，引發(fā)學生心靈的共鳴，誘發(fā)學生求知的欲望，激發(fā)學生探索的興趣，引導學生積極的思維，吸引學生有意的注意，使學生形成一個清晰的概念，從而提高課堂效率。

樂于讀書是核心。關(guān)于教師閱讀的重要性，前面已經(jīng)論及，此處本無需贅言，不過，對于“樂讀”，還有幾個方面需要提到。一是愛讀，即具有內(nèi)在的閱讀需要和強烈的求知熱情，能夠不依靠外力驅(qū)動自覺支配自己的閱讀行為，并在閱讀時保持注意的穩(wěn)定性，全神貫注、心無旁騖。二是會讀，即在閱讀過程中，不僅僅是簡單地往自己的頭腦里輸入信息，更重要的是會把信息進行篩選、加工，并與自己頭腦里已經(jīng)儲存的信息相互聚合和重新組織。三是善讀，即在閱讀過程中對讀物及其相關(guān)的內(nèi)容，敢于大膽提出疑問并反復論辯、主動探索。這點很重要。劉向說：“善讀之可以醫(yī)愚。”從古至今，書籍之多，用“如山”“如?！毙稳菀稽c也不過分。人生有限，就是超世天才，也很難把天下的書讀盡、讀完。因此，我們要學會有選擇性的讀。

勤于寫作是保障。寫作是思想的磨刀石，它的好處在于能促使我們閱讀更好的書刊，查找更多的資料，求證更深的思考，靜下心來把模糊變成清晰、破碎變得完整、凌亂變得條理。寫作猶如隱形的翅膀讓我們走向?qū)I(yè)發(fā)展的縱深。這里還可提及勤于寫作的“外驅(qū)力”，縱觀當今的教學現(xiàn)實，不管是評優(yōu)、評先還是晉級、晉職，都對文章提出了明確的要求。有的教師各方面都非常優(yōu)秀，就是文章欠缺，所以，多年來，還徘徊在名優(yōu)教師隊伍的邊緣。因此，要成為一名優(yōu)秀的教師，重要的行動之一，就是把你的思想寫出來，外化成字、成文乃至成書，讓人捧著，閱讀你的文字，領(lǐng)悟你的思想，感受你的魅力。

勇于實踐是根本。實踐是提高本領(lǐng)的根本途徑。知道得再多，想得再好，如果不去實踐，不去行動，永遠都只能在原地踏步，不會有超越，更不會找到實現(xiàn)理想的途徑。大量事實表明，不花費大量的時間和精力去實踐，即使有路，也不會到達路的那頭。因此，我們不要做行動上的矮子，而要做行動上的巨人。有想法就付諸行動，才能創(chuàng)造新成績，做出新貢獻，成就新夢想，開啟新境界。

（三）豐富的情感

教師職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更加豐富的情感。教育不是灌輸，而是喚醒。喚醒學生是教師的崇高使命。要喚醒學生，靠的不是強制和權(quán)威，而是激發(fā)興趣，調(diào)動情感。所以，要成長為一名優(yōu)秀的教師，就要學會以情激情，以情導行；以情育情，以情悟理。要做到這點，就要求教師和文本同語、和作者同心、和編者同路、和學生同行。

和文本同語，就是要將自己視為一個讀者，要沉下心來細讀文本，想方設(shè)法讓自己讀進去，讀出真知灼見；想明白，優(yōu)化教學策略；走出來，建構(gòu)教學模式。

和作者同心，這一點主要是針對語文教師。每篇文章作者究竟想告訴我們什么？這是語文教師拿到教材文本，在進行解讀時，首先要發(fā)出的究問。答案在哪里？我想，一定在文本的本身。教參，只能是參閱。我們要從作者的角度去解讀教材文本。

和編者同路，就是要領(lǐng)悟編者的意圖，不僅考慮教什么、怎么教，更重要的是思考為什么要教這些、這樣教。這是各學科教師必須重視的問題。

和學生同行，是指教師要設(shè)身處地站在兒童的立場上，用兒童的心靈去親近教材，用兒童的眼睛去發(fā)現(xiàn)教材中屬于兒童文化創(chuàng)造的那些特質(zhì)。只有這樣，才能充分尊重學生的個性體驗，才能給予學生正確的價值引領(lǐng)，才能遵循教學最基本的規(guī)律。

（四）高遠的眼光

眼光決定境界。只有眼光高遠的人，才能在普通事物中看出價值連城的東西。作為一名教師，眼光越高遠，視野就越開闊，成長也就越迅速。因此，要成為優(yōu)秀的教師，就要學會用自己高遠獨特的眼光審視自己的工作，做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，突破職業(yè)生涯瓶頸。只有這樣，才能做出自己的特色，達到不教而教的高境界。

二、教學力修煉：傳承中發(fā)展，創(chuàng)新中超越

教學力是教師發(fā)展的興業(yè)之根，決定著教師教學的深度和廣度。教師只有不斷錘煉和提升自己的教學力，才能使自己成為教學有招、科研有法、管理有智、服務(wù)有心的人，在教學的天地里彰顯個性創(chuàng)意。

（一）精心備課

備課是上課的基本前提，高質(zhì)量的課堂教學效果的取得，在很大程度上受備課的影響和制約。然而當下很多教師認為，備課就是寫一份教案，而教案的內(nèi)容或是化繁為簡，抄一遍教材；或是不加思考，照抄名師教案；抑或是改頭換面，重新整理舊教案。殊不知，這種不認真鉆研課標要求和教材要點，不認真研究認知規(guī)律和學習方法，制定相應的教學策略，而舍本逐末，把別人的教案一字不漏地照搬下來的做法，不但消耗了精力和時間，還忽視了備課的內(nèi)質(zhì)。

筆者認為，如果你把備課視為是一種任務(wù)，那么，它勢必會成為你的一種負擔；如果你把備課看作是一種歷練，那么，它勢必會成為提高你、成就你的一個載體，你不但會追求形式的新穎、內(nèi)涵的豐富、環(huán)節(jié)的合理，還會追求思路的清晰、目標的準確、重點的突出、理念的體現(xiàn)。同樣是備課，不同的態(tài)度和認識，卻決定了不同的工作心境和生活情調(diào)，關(guān)鍵看你如何選擇。

（二）精湛上課

上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。然而長期以來，大家關(guān)注的大都是課怎么上，即課堂上如何實施教學方案，很少有人關(guān)注教學方案以外的東西。實踐證明，要上好一節(jié)課，就必須突出“學習興趣”“良好習慣”“學習能力”“思維品質(zhì)”等主題詞，把這些“基樁”立直了、立穩(wěn)了，學生的學科基礎(chǔ)才會牢靠。筆者認為，打基礎(chǔ)要注意兩點：一是不能急功近利，不能浮躁。因為，十年樹木、百年樹人。我們知道，樹木要長得枝繁葉茂、碩果累累，離不開肥沃土壤的培養(yǎng)和科學的養(yǎng)護，還需要有一定的成長期和成熟期，任何拔苗助長、急于求成的行為都只會破壞其生長規(guī)律，阻礙其生長為參天大樹。人才成長亦是如此。二是必須舍得投入，投入時間，投入精力，投入愛心，投入耐心。小學各學科課堂教學的精彩，既要有精心的預設(shè)、巧妙的生成，又離不開那些看似簡單重復，甚至近乎機械呆板，但對夯實兒童基礎(chǔ)知識和基本技能至關(guān)重要的教學環(huán)節(jié)。所以，要永遠保持認真心態(tài)，認真對待每一節(jié)課。

（三）精致說課

說課作為一種教研形式，正日漸成為優(yōu)化課堂教學設(shè)計，提高教師教學能力的一條便捷有效的途徑。然而，很多教師卻不重視這項工作，說課時往往七拼八湊、東抄西借。實踐證明，良好的說課能把理論與實踐有機地結(jié)合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，不僅能促使教師更深入地理解教學內(nèi)容，研究教學方法、教學手段、教學過程，更有利于提高教師的綜合素質(zhì)，提高課堂教學效益，同時，也有利于聽（評）課者更全面了解執(zhí)教者的教學行為，正確評價其教學行為。所以，筆者認為應抓實說課的流程管理，科學指導說課的技巧，讓說課突出一個“新”字、凸顯一個“實”字、展現(xiàn)一個“準”字、彰顯一個“精”字、體現(xiàn)一個“美”字。這樣才能促使說課者說深教材、說實方法、說準學情、說精過程、說活習題、說妙板書。

（四）精妙評課

評課是教研活動最常見的形式。評課的目的不是為了證明，而是為了改進，以利于當前新課程的教學。它集鑒定激勵、診斷指導、管理調(diào)控、溝通反饋及科研為一體，是研究課堂教學最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。認真組織評課活動不僅可以促進教師課堂教學效能的提升，還可以有效地促進教師個體的專業(yè)發(fā)展、群體的專業(yè)成長。但現(xiàn)實中往往是評議不著邊際，不分主次，讓人聽了不知所云。筆者倡導，評課要做到“四個一”，即提出一個優(yōu)點、指出一個缺點、給出一條建議、重構(gòu)一個環(huán)節(jié)。只有做到了以上“四個一”，才能使評課活動深入、全面、扎實、有效，不走過場。

三、影響力修煉：改變學生命運，成就學生未來

影響力是教師發(fā)展的成長之梯，決定著教師教學的效度和信度。教師只有不斷擴大和提高自己的影響力，才能使自己成為學生喜歡、家長滿意、同行敬佩、領(lǐng)導信任的人，在育人的百花園譜寫絢麗華章。

（一）影響學生，改變學生

眾所周知，學生都具很強的向師性，教師對學生會產(chǎn)生不可估量的影響。一個老師喜歡博覽群書，他的學生很多是書蟲；一個老師如果愛好寫作、擅長寫作，他的學生有作品見諸報端的自不會少；一個老師語言表達生動，富有感召力，他的學生多半也能說會道。這就是影響力的作用。當一個個學生因受你影響，而改變自己，必將銘記你于心中，作為教師，無疑會產(chǎn)生一種成就感。

（二）塑造學生，成就學生

學生就像一張白紙，老師猶如畫家，決定這幅畫的“美與丑”。白紙都是一樣的白紙，唯有畫家不一樣，只有畫家素質(zhì)的提升才能描繪出越來越優(yōu)異的畫卷。因此工作中，教師要學會用心塑造學生，用愛成就學生。只有這樣，才能讓一張張白紙變成五彩繽紛、精彩紛呈的圖畫。

沒有天生的名師，只有奮斗的痕跡。我相信，只要大家自覺進行自我修煉，就一定會成長、成功、成名，擁有一個幸福美好的教育人生。

（作者單位：江蘇新沂市實驗學校）

實習生 劉 湘

責任編輯 黃佳銳