淺論促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略

陳躍莉

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，知識較為抽象，學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握難度較大.認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建是現(xiàn)代教學(xué)過程中的一種有效措施，可以幫助學(xué)生完成初中化學(xué)的有效復(fù)習(xí).本文重點(diǎn)中認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的情景營造、概念圖構(gòu)建、思維方式引導(dǎo)三個(gè)方面重點(diǎn)討論了初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的化學(xué)知識點(diǎn).

化學(xué)在初中的教學(xué)時(shí)間相對較短，初中生需要在較短的時(shí)間內(nèi)完成一定量的化學(xué)知識的掌握，這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)難度相對較大.主要還是由于學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，對相關(guān)化學(xué)知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒有有效構(gòu)建，由于化學(xué)在初中階段需要經(jīng)過畢業(yè)水平測試，需要參加中考，因此需要進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的有效梳理和掌握.認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建是現(xiàn)代教學(xué)方式的一種，即實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)的有效重組，進(jìn)一步梳理相關(guān)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，掌握相關(guān)化學(xué)知識.

二、情景營造，實(shí)現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)的有效氛圍

化學(xué)的復(fù)習(xí)需要有系統(tǒng)化的梳理和總結(jié)，學(xué)生需要有整塊時(shí)間對相關(guān)知識進(jìn)行理解和消化.這樣就需要學(xué)生在心理上有一定的準(zhǔn)備，換句話說，就是首先需要構(gòu)建初中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)氛圍，這就是需要情景式教學(xué)來營造.例如：在蘇科版初中化學(xué)的教材中，我們介紹了很多的化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)都是有著自己的不同顏色.教師可以將整個(gè)蘇科版教材中涉及到化學(xué)物質(zhì)顏色的內(nèi)容都梳理出來，這種系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)可以進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)顏色的有效記憶，達(dá)到最終的認(rèn)識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的目的.然而這一部分的復(fù)習(xí)需要情景氛圍的營造，才能更好地實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的梳理.在進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)顏色的梳理和總結(jié)之前，教師可以利用多媒體課件，設(shè)置紅色、綠色、白色等不同顏色的方框，當(dāng)提出一個(gè)化學(xué)物質(zhì)之后，讓學(xué)生說出其顏色屬性，然后將其投入相同顏色的方框里，這樣可以實(shí)現(xiàn)更加形象、具體的梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建對初中化學(xué)物質(zhì)顏色認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建.如銅和氧化鐵都是紅色的，就將它們放置在紅色的方框之中.這種情景氛圍的營造十分重要，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理上更加接受這一部分認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建，達(dá)到最終的化學(xué)復(fù)習(xí)目的.

三、構(gòu)建概念圖，梳理化學(xué)知識之間的關(guān)系

所謂的概念圖，就是將一系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識點(diǎn)圖標(biāo)的形式表示出來，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的有效梳理，這樣可以進(jìn)一步厘清初中化學(xué)知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)的更好地理解和記憶，這是我們進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)的最終目的，即實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識點(diǎn)認(rèn)識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建.這樣可以更好地幫助學(xué)生參與到化學(xué)的復(fù)習(xí)之中.例如，蘇教版化學(xué)教材中有很多的生活中的化學(xué)知識介紹，這些教學(xué)內(nèi)容相對獨(dú)立，相互之間缺少聯(lián)系，學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解和記憶難度較大.如，初中化學(xué)教材中介紹的氣體收集的方法、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用的化學(xué)肥料有哪些，可燃?xì)怏w有哪些等等，這些都是需要在初中化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真梳理，學(xué)生需要仔細(xì)掌握的教學(xué)內(nèi)容，但是由于這些知識點(diǎn)相對比較細(xì)、比較雜，教師需要進(jìn)一步構(gòu)建這些知識之間的概念圖，不斷發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，這樣實(shí)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的化學(xué)知識.通過梳理和分析發(fā)現(xiàn)，這些知識點(diǎn)都與“三”有關(guān).初中階段化學(xué)方式收集氣體的方式有三種，排水法、向上排氣法、向下排氣法；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用的主要化學(xué)元素為氮、磷、鉀，也是三種，初中化學(xué)中涉及到的可燃?xì)怏w還是三種，即氫氣、一氧化碳、甲烷.另外還有很多初中知識點(diǎn)與“三”有著聯(lián)系，這些都是需要進(jìn)一步構(gòu)建現(xiàn)代化的概念網(wǎng)絡(luò)圖，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對這些知識點(diǎn)構(gòu)建出認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握相關(guān)的初中化學(xué)常識.

四、引導(dǎo)學(xué)生思考，延伸認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生積極參與到初中化學(xué)的教學(xué)之中，對學(xué)生更好掌握知識有著積極的意義.在化學(xué)復(fù)習(xí)的過程也是同理，需要進(jìn)一步引入學(xué)生對化學(xué)復(fù)習(xí)過程的參與度，才能更好地達(dá)到復(fù)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)復(fù)習(xí)積極性的有效措施就是引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)問題，使用探究性的復(fù)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)知識點(diǎn)的深入理解和掌握，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生只有經(jīng)過積極地思考，對相關(guān)化學(xué)知識的認(rèn)識才能實(shí)現(xiàn)更好的延伸.比如，有這么一題：

醫(yī)學(xué)上常用雙氧水來清洗創(chuàng)口和局部抗菌.小美同學(xué)為了測定一瓶醫(yī)用雙氧水溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，取該雙氧水69 g放入燒杯中，然后加入2 g二氧化錳，完全反應(yīng)后，稱得燒杯內(nèi)剩余物質(zhì)的總質(zhì)量為69.04 g.

請回答下列問題；

（1）二氧化錳在反應(yīng)中的作用是，生成的氧氣為g.

（2）該雙氧水溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù).（寫出計(jì)算過程）

解（1）催化作用；0.96.

（2）設(shè)該雙氧水中含有的過氧化氫的質(zhì)量為x.

2H2O2MnO22H2O+O2↑

6832

x0.96 g

68x=320.96 g，x=2.04 g.

該雙氧水溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)2.04 g68 g×100%=3%.

答：該雙氧水溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%.

該題對學(xué)生相關(guān)知識的深刻理解意義較大，在復(fù)習(xí)階段要讓學(xué)生多練一些相關(guān)題，這樣加強(qiáng)知識的融會(huì)貫通.

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)難度主要在于相關(guān)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系難以尋找，學(xué)生很難形成有效的知識網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建是一種比較適合初中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，需要實(shí)現(xiàn)情景營造，相關(guān)概念圖構(gòu)建、學(xué)生思維方式引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的化學(xué)知識點(diǎn).