初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策

錢玲玲

初中階段，物理是非常重要的一門學科，也是教學的一大難點.為了促進物理教學的發(fā)展，提高教學的效率，就需要在教學中創(chuàng)設(shè)物理教學情境.但是在實際的物理教學情境創(chuàng)設(shè)中，還存在著一些問題，阻礙著教學的發(fā)展.下面分析初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策.

一、初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

初中物理教學中，情境創(chuàng)設(shè)是非常重要的，為了促進物理教學的發(fā)展，提高教學質(zhì)量，就需要教師合理的創(chuàng)設(shè)物理教學情境.但是在物理教學情境的創(chuàng)設(shè)過程中，還存在著一些問題，主要包括以下幾點.首先，物理情境的創(chuàng)設(shè)缺乏實質(zhì)性的意義.為了能夠充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用，就需要進一步的完善物理教學.但是在實際的情境教學過程中，教師對教學情境的創(chuàng)設(shè)不是很重視，往往生搬硬套，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就影響著教學質(zhì)量的提升.教師不能夠深入的理解情境的創(chuàng)設(shè)，就會使得物理情境在創(chuàng)設(shè)的過程缺少實質(zhì)性的意義，不能夠通過教學情境來引導(dǎo)學生進行學習、理解物理知識.其次，物理情境的創(chuàng)設(shè)能力比較低.在物理情境的創(chuàng)設(shè)中，能夠通過多種方式進行創(chuàng)設(shè)，但是由于學生存在一定的思維差異，并且教師對情境創(chuàng)設(shè)的理解程度不夠，很難有效的創(chuàng)設(shè)物理情境.缺乏鮮明性是物理情境創(chuàng)設(shè)的主要問題，這樣的物理情境很難加強學生對物理知識的理解，不利于教學的進行與學生的學習.最后，物理情境的創(chuàng)設(shè)缺乏創(chuàng)新.教師在進行物理教學情境的創(chuàng)設(shè)時，由于缺乏創(chuàng)新性，使得情境的創(chuàng)設(shè)不能夠充分地發(fā)揮其作用，不能夠激發(fā)學生的學習積極性，使得課堂教學氛圍低沉.因此，為了促進初中物理教學的開展，提高教學的質(zhì)量，需要針對情境創(chuàng)設(shè)的具體問題提出合理的解決對策.

二、初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的問題的對策

1.科學理解，加強學習

初中物理教學中進行教學情境的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該重視科學理解.教學情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵就是對情境的科學理解，教學情境創(chuàng)設(shè)行動的前提就是理解，并且能夠確保教學情境創(chuàng)設(shè)的整體方向的準確性.所以，教師在物理教學中創(chuàng)設(shè)物理情境時，應(yīng)該重視對情境創(chuàng)設(shè)的科學理解，把握情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵.教師在科學理解的基礎(chǔ)上還應(yīng)該不斷的進行學習，通過對其他優(yōu)秀情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗的借鑒來不斷加強自身的水平，從而深入理解物理情境的創(chuàng)設(shè)，確保物理教學情境的順利開展.科學的理解物理教學情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助教師不斷完善自我，從而提高物理教學水平.教師在教學中應(yīng)該將教學與物理情境的創(chuàng)設(shè)科學合理的結(jié)合起來，依靠這種教學方式凸顯教學的亮點，讓學生在學習中感受到不一樣的物理教學形式，從而提高物理情境教學的質(zhì)量.此外，教師還應(yīng)該加強學習.教師想順利地將課本中的知識傳遞下去，為學生創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的物理教學情境，就需要對知識進行深入了解，采取有效地方式進行教學，幫助學生順利的消化、吸收物理知識.教師的不斷學習能夠加強對知識的理解，從而掌握更多的情境創(chuàng)設(shè)的方法，同時還能夠促進物理教學的發(fā)展.

2.注重創(chuàng)新，突出形象

初中物理教學中，為了提高物理教學的質(zhì)量，就需要對情境創(chuàng)設(shè)進行創(chuàng)新.單一的教學模式制約了教學的發(fā)展，只有不斷的創(chuàng)新才能夠使得物理教學開展的更加的順利，教學效率更高.創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師可以借鑒其他成功的情境創(chuàng)設(shè)的形式，借鑒情境創(chuàng)設(shè)的形式加入自身的構(gòu)思與思想，合理的應(yīng)用在物理教學中去.例如，在進行壓強等抽象知識的教學時，教師可以借助多媒體為學生展示“胸口碎大石”的雜技表演視頻，將一個200斤重的大石放在表演者的胸口上，用大錘砸下，石塊碎裂而人沒事.通過這樣情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學生直觀地了解壓強的知識，從而提高情境教學的效率.在教學中進行反思時，教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)來幫助學生檢驗自身的學習情況，從而強化學生對知識的理解.

3.利用實驗，創(chuàng)設(shè)情境

初中物理教學中，實驗是非常重要一部分，對學生的學習與操作技能的培養(yǎng)有重要的作用.教師為了創(chuàng)設(shè)物理教學情境，可以利用實驗進行創(chuàng)設(shè).物理實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的投入到教學的活動中來，而借助物理實驗創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠豐富課堂的教學內(nèi)容，活躍課堂的氛圍.教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理教學情境時，應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容對實驗進行合理的選擇，使得實驗操作簡單、現(xiàn)象明顯.某次外出聽課，一位老師講課課題是“拋體運動的規(guī)律”，該老師上課的流程大致是這樣：先以粉筆頭做上拋、平拋和斜拋引入課題，接著在平面坐標系中研究平拋物體的位置及函數(shù)關(guān)系，再以較快地速度研究了平拋的速度規(guī)律，而后展開重點讓學生運用所學知識“利用分運動的獨立性”去探討斜拋運動.評課時，有老師提出這樣的意見：他認為該老師重點把握不住，課堂思維量較大而導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，斜拋高考不作要求，應(yīng)該一帶而過，從知識點上來說，只要把平拋講透，并加上適當?shù)恼n堂訓(xùn)練及反饋，使學生及時掌握所學內(nèi)容，擔心這一節(jié)課下來學生必需掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握透徹.

再如，進行電路的教學時，教師可以為學生準備一些實驗器材，讓學生結(jié)合教學內(nèi)容進行電路的組裝.在這種物理教學情境中，學生的學習積極性非常的高，并且通過實際操作加強對知識的理解，從而掌握物理知識.通過實驗進行教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生能夠在實驗情境中進行探究，從而使學生的探究能力得到培養(yǎng).

綜上所述，初中物理教學中為了提高教學質(zhì)量，需要教師創(chuàng)設(shè)合理的教學情境.物理教學比較的復(fù)雜，教師在創(chuàng)設(shè)物理教學情境時存在著一些問題，主要包括缺乏實質(zhì)性意義、創(chuàng)設(shè)能力低下與缺乏創(chuàng)新.為了加強情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師對教學情境進行科學理解、加強學習、注重創(chuàng)新，同時還應(yīng)該充分利用實驗進行情境的創(chuàng)設(shè).