淺析合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

孫璐

新課改已促使我國現(xiàn)行的物理教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變，相較于以前的教學(xué)大綱，現(xiàn)在教學(xué)課程標準則更加注重實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和進步，倡導(dǎo)在物理課堂中通過探究活動來發(fā)現(xiàn)物理中的規(guī)律，在獲取成果中掌握相應(yīng)的物理知識，而合作學(xué)習(xí)則是我國物理教學(xué)活動中最常見且最有效的教學(xué)模式.合作學(xué)習(xí)模式有效地將聽、說、讀、寫、探究、反思等心智活動合為一體，切實地做到了讓學(xué)生在物理教學(xué)中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)物理素養(yǎng)的提升.

一、建立科學(xué)有序的合作學(xué)習(xí)氛圍

在物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)在營造良好的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也給教師管理教學(xué)秩序帶來了一些困難，因為合作學(xué)習(xí)在一定程度上易導(dǎo)致課堂產(chǎn)生看起來活躍熱鬧，但是實際上毫無教學(xué)章法可言，這時，就需要教師建立一套科學(xué)而又符合學(xué)生發(fā)展的有序合作，讓學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練的過程中形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣.首先，明確學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任，實現(xiàn)合理分工.在小組合作中，教師應(yīng)設(shè)小組長、副組長、記錄員、匯報總結(jié)人員各一名，對于小組長的選擇，教師則要以責(zé)任心、組織能力、合作意識等為選擇標準，讓小組長在成員進行合作學(xué)習(xí)的時候合理分配組內(nèi)各個成員的學(xué)習(xí)工作，并切實地組織組內(nèi)人員進行有效地探究合作學(xué)習(xí)，在實踐、探究、交流中獲取知識.而記錄員的工作則是把小組合作學(xué)習(xí)的過程記錄下來，最后再由匯報總結(jié)的同學(xué)進行課后歸納總結(jié)，并在全班進行總結(jié)匯報.合理的分工可以有效地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，同時，明確的分工還有利于合作學(xué)習(xí)的開展.例如進行電路教學(xué)時，教師就可以先將學(xué)生劃分為幾個小組，并提出問題：怎樣判斷電壓表是測量哪一個燈的兩端的電壓的？讓學(xué)生在獨立思考以后進行小組討論，記錄員要記好探究的過程，最后再讓發(fā)言的學(xué)生在講臺上將本組的方法介紹給其他的體現(xiàn).教師在進行物理教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同的教學(xué)活動去設(shè)置不同的學(xué)習(xí)角色，并積極要求和鼓勵各個小組成員努力承擔(dān)自己的職責(zé)，在相互幫助、相互依賴的狀態(tài)下實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí).其次，幫助學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣.例如養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，有助于避免發(fā)生盲目從眾的現(xiàn)象；積極參與的習(xí)慣，有助于營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；認真傾聽的習(xí)慣，有助于實現(xiàn)組內(nèi)成員的相互理解.合作學(xué)習(xí)本來就是借用群體的智慧來解決問題的互助性教學(xué)活動，當有序的合作學(xué)習(xí)常規(guī)建立以后，合作對學(xué)生而言才會是有效和充實的.

二、營造輕松熱烈的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

輕松熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能讓學(xué)生快速融入到教學(xué)的課堂，同時還能切實有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、熱烈、和諧、民主、自由的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，物理教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的想法，并有效地運用鼓勵機制的積極作用，在物理教學(xué)中采用多種鼓勵的方式，使學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中去.鼓勵在一定程度上能提高學(xué)生的自信心，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到教師的關(guān)注，因此，及時的鼓勵有助于幫助學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣.其次，選擇合適的時機，引入合作學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)強行的引入可能會導(dǎo)致相反的教學(xué)作用，進而使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣、使教學(xué)氛圍變得枯燥乏味.因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)的內(nèi)容，選擇適當?shù)臋C會與次數(shù)，在物理課堂中開展合作學(xué)習(xí).一般來講，對于較簡單的內(nèi)容，教師則可以選擇讓學(xué)生獨立思考，而對于那些相對復(fù)雜的物理內(nèi)容，教師則可以采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式.并根據(jù)物理知識的特點來制定與之相適應(yīng)的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)問題，將學(xué)生帶入到“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性的物理問題中開展合作探究，進而實現(xiàn)熱烈輕松的學(xué)習(xí).最后，留有充足的合作學(xué)習(xí)的時間.當教師留給學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時間不夠的時候，合作學(xué)習(xí)就會成為一種形式.為此，教師要給予學(xué)生更多、更充足的時間進行合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有思考、發(fā)言、探究的時間，讓不同層次的學(xué)生都能在探究中有所發(fā)揮.在合作學(xué)習(xí)之前，教師要給予學(xué)生足夠獨立思考的時間，因為當學(xué)生對某個物理問題百思不得其解的時候，合作學(xué)習(xí)才能更加有效地進行和開展.

三、開展合理多樣的合作學(xué)習(xí)評價

在物理教學(xué)的課堂中開展合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)小組合作以后，可能會出現(xiàn)小組中形成的內(nèi)部共識，可能會在各個小組之間形成差異，這樣的差異在一定程度上會導(dǎo)致爭論的發(fā)生，這個時候，學(xué)生的個人建議就很難實現(xiàn)其引導(dǎo)的作用，最終就需要教師的引導(dǎo)和加入，對每個小組的學(xué)習(xí)過程等進行相應(yīng)的評價、分析錯誤的原因，并給予公平公正地點評.這種評價方式有效地增加了師生之間的交流次數(shù)，同時還能有效地讓教師從評價每一個學(xué)生的難度中“解脫”，并切實地實現(xiàn)了合作小組之間的良性競爭、進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)物理素養(yǎng)的提升.當然，評價的方式應(yīng)當是多種多樣的，第一，實現(xiàn)小組評價與個人評價這兩者之間的結(jié)合.借助評價促進小組成員之間的互助、合作、互補.第二，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價這兩者之間的結(jié)合.教師除了要重視合作態(tài)度、合作方法、合作效果的合作學(xué)習(xí)過程中以外，還要加強對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，在結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的劣勢和優(yōu)勢，并根據(jù)實際的物理教學(xué)情況對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生加強自身交流、傾聽、合作的能力.評價是合作學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，讓教師和學(xué)生對合作學(xué)習(xí)進行了總結(jié)和反思，進而能夠切實地對合作學(xué)習(xí)進行改進和發(fā)展、實現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升.

物理教學(xué)中，教師要積極發(fā)展和運用合作學(xué)習(xí)模式，通過對學(xué)生的小組劃分，最大化地實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值，并在練習(xí)物理題的過程中去提高學(xué)生的解題能力和操作技能.總而言之，為了推進物理教學(xué)課堂的發(fā)展和進步，教師應(yīng)當要讓合作學(xué)習(xí)模式貫穿整個物理課堂的始與終，努力加強師生之間、生生之間的互動合作，營造出充滿和諧輕松地教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中增強物理素養(yǎng)，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)打下堅實地基礎(chǔ).