基于合作教學(xué)法的初中物理課堂教學(xué)實踐研究

許善強

新課改所要求的教學(xué)理念之一：在教學(xué)過程中要積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)以生為本，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí).就目前的教學(xué)看，初中物理已經(jīng)成為大部分學(xué)生畏懼的學(xué)科，合作教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實現(xiàn)物理課堂的發(fā)展與進步，同時還能切實地為學(xué)生構(gòu)建一個民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作教學(xué)中逐漸掌握交流探究、主動參與的學(xué)習(xí)方式，進而促進高質(zhì)量、高效率課堂的形成.

一、科學(xué)設(shè)置合作教學(xué)問題，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

為了更好的在初中物理課堂中開展合作教學(xué)，教師先要做的就是設(shè)置科學(xué)而合理的物理教學(xué)問題，問題的設(shè)置是促進教學(xué)順利開展的第一步.設(shè)置物理教學(xué)問題時，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)要求，并積極依據(jù)教學(xué)大綱及內(nèi)容進行設(shè)置.教學(xué)問題設(shè)置的難度要適中，這樣才能有效地幫助學(xué)生適應(yīng)合作教學(xué)，不會覺得無從下手，也不會覺得太過簡單.同時，物理教學(xué)問題的設(shè)置還要激發(fā)學(xué)生的興趣，因為，興趣才是最好的老師，學(xué)生只有在具有巨大的學(xué)習(xí)動力之后，才會主動的投入到物理合作教學(xué)中去.對教師而言，浮力一直是教學(xué)中的難點，一方面是浮力的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生有很強的計算能力以及分析能力，另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺少消化、辨析以及整理.在合作教學(xué)中，教學(xué)問題的設(shè)置則可以有效地改進這一現(xiàn)狀.例如進行浮力的教學(xué)時，教師就可以問道：“為什么我們在游泳的時候會感受到阻力？為什么有的物品在水里會浮起來？”這一系列的教學(xué)問題都與生活息息相關(guān)，是學(xué)生在日常生活中就可以觀察到的物理現(xiàn)象，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并將教學(xué)內(nèi)容同日常生活緊密的聯(lián)系在一起，符合本課物理教學(xué)的主題.之后，教師就可以問：“什么是浮力呢？通過浮力的定義我們還能知道什么？產(chǎn)生浮力需要什么條件？判斷物品浮沉情況有哪些手段？現(xiàn)在，我們將劃分小組，進行合作探究.”將本節(jié)課的教學(xué)順序告訴學(xué)生，能切實地讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生一個清晰地學(xué)習(xí)脈絡(luò)，并根據(jù)教學(xué)問題進行合作探求，真正開啟初中物理合作教學(xué)的第一步.

二、合理安排物理合作小組，營造良好合作學(xué)習(xí)氛圍

小組合作是合作教學(xué)的必要形式，設(shè)置好教學(xué)問題之后，教師就可以對學(xué)生進行合理的分組.每個學(xué)生都是具有其獨特個性的個體，學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、交流合作、思維表達上都存在著一定的差異.因此，初中物理課堂中實施小組合作教學(xué)時，教師就要進行合理的分組，讓優(yōu)等生和差等生一組，實現(xiàn)互幫互助；讓思維活躍、性格開朗的學(xué)生同少言寡語、相對內(nèi)向的學(xué)生一組，讓前者的樂觀來感染和帶動后者，實現(xiàn)真正的共同進步.在新課改的教學(xué)背景下，教師雖然已經(jīng)不再是課堂中的主宰者、掌控者，他們變成了課堂中的引導(dǎo)者、組織者.在合作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)走進學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候給予及時的引導(dǎo)，要用“觀察”和“引導(dǎo)”代替“干預(yù)”，以此來幫助學(xué)生順利的展開合作學(xué)習(xí).教師在教學(xué)課堂中要進行仔細(xì)地觀察，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進行記錄，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有合作小組的討論陷入沉默或是不積極的時候，教師要主動過去詢問，并給予及時的引導(dǎo)和幫助，以此來幫助學(xué)生更加順利的進行合作探究學(xué)習(xí)，進而達到合作教學(xué)的目的、實現(xiàn)合作教學(xué)的價值.例如進行“影響電阻大小的因素”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生進行影響電阻大小的猜想后，又讓學(xué)生對這些猜想進行篩選和整理，這時，教師發(fā)現(xiàn)有一組討論的不太熱烈，教師就要及時的進行詢問：“你們討論的怎么樣了？需不需要老師幫助？”在教師得知這一小組的成員猶豫要不要排除體積這一因素的時候，教師可以說：“體積可以怎么求？”學(xué)生回答：“長度和橫截面積相乘.”教師又說：“那當(dāng)我們知道了長度和橫截面積的時候，還需要去測量體積嗎？”學(xué)生：“不需要了.”就這樣一問一答的引導(dǎo)教學(xué)，在幫助學(xué)生理清思路的同時，還能推進學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進程，使學(xué)生在引導(dǎo)中掌握解題的思路，使學(xué)生的物理素養(yǎng)有所提高，并促進合作教學(xué)的開展.

三、將興趣與探究合二為一，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)動機

初中物理合作教學(xué)中，將學(xué)生的興趣與探究的合二為一，可以有效地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機.興趣是最好的老師，探究是促進學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的必要手段，雖然興趣和探究是密不可分的，但是實際上它們之間的關(guān)系又是非線性的，雖然探究的難度越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會越濃厚，但是在對物理問題進行合作探究的過程中，有些后進生就很有可能因為探究的難度太大而喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，進而給合作教學(xué)的發(fā)展帶來了阻礙，為此，教師做到以下幾點：第一，保護學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望；第二，尊重學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力，不拔苗助長；第三，借助鼓勵機制來激發(fā)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的自信心.探究與興趣的結(jié)合在一定程度上能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在興趣的指引下進行合作探究，并在合作探究中不斷地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，切實有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在合作教學(xué)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使學(xué)生的合作探究能力、交流互助能力等有所提高.例如學(xué)習(xí)功率時，教師就可以將學(xué)生劃分為五人一組，讓每組同學(xué)在完成課后任務(wù)，即要求各個小組測量每個小組成員在上樓或是爬山過程中所做的功是多少，并進行記錄.這樣的教學(xué)方式能有效地讓學(xué)生充分利用起自己的課余時間，并在激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)動機的同時，有效地加強學(xué)生的將理論知識運用于實際生活中的能力以及動手操作能力，切實地推進了合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的運用，實現(xiàn)了真正的合作與探究.

合作教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正的實現(xiàn)以生為本的物理教學(xué)理念，教學(xué)中充分表現(xiàn)出素質(zhì)教學(xué)的特點，切實地為學(xué)生創(chuàng)建了一個民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中逐漸掌握與人交流、合作的技能.總而言之，合作教學(xué)是一種學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教學(xué)活動，它的發(fā)展仍需要教師的不斷探索以及學(xué)生的不斷配合，只有這樣，合作教學(xué)才會發(fā)揮其應(yīng)用的價值.