初中物理新課導(dǎo)入方法的探究

鐘蔚聰

物理學(xué)科有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系、緊密的結(jié)構(gòu)和極強(qiáng)的科學(xué)性，同時(shí)十分強(qiáng)調(diào)操作性，許多理論的理解與運(yùn)用需要學(xué)生親自動(dòng)手探究才能得以達(dá)成.初中物理的內(nèi)容主要是力學(xué)、光學(xué)和聲學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，與高中物理相比，更容易讓學(xué)生將之與常見的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，計(jì)算相對(duì)簡單；它的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是激起學(xué)生對(duì)自然與科學(xué)的好奇和興趣.因此，初中物理課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)的安排設(shè)置，除了要考慮圍繞主要授課點(diǎn)外，還應(yīng)當(dāng)盡量以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探索欲為基本出發(fā)點(diǎn).課堂導(dǎo)入作為教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)部分，其藝術(shù)運(yùn)用是否得當(dāng)有效，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有直接且絕對(duì)的影響.為此，下文將充分結(jié)合筆者多年初中物理教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)如何做好初中物理新課導(dǎo)入，談一談自己的看法.

一、設(shè)疑導(dǎo)入法

若興趣為師，則疑問為此師之母.疑問是興趣之始，也是知識(shí)之源.當(dāng)代中學(xué)生雖常撇見可疑之處，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境下，卻深埋疑問甚至忽視疑問，不知如何提問的學(xué)生.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并以恰當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)置疑問，是教師的必備智慧.初中物理新課導(dǎo)入的重要方法之一：設(shè)置疑問.

開始某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的教授時(shí)，教師可以結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事提出相應(yīng)的問題供學(xué)生思考，例如：將要開始學(xué)習(xí)電磁轉(zhuǎn)換原理，可以設(shè)置疑問“電動(dòng)汽車行駛過程中的電能釋放與剎車過程中的電能儲(chǔ)存是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？”設(shè)置疑問后，可以為學(xué)生提供相關(guān)的科學(xué)短片與其他文獻(xiàn)資料，以及必要的討論時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè).把解答疑問的舞臺(tái)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一步一步主動(dòng)走向答案，將疑問的功用發(fā)揮至最大化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.

另外，疑問的設(shè)置也可輕松幽默些，例如講解重力的相關(guān)知識(shí)前，提問學(xué)生：“我們知道物體掉落的高度越高，重力勢能越大，那么水滴從很高很高的天上掉下來會(huì)不會(huì)砸死人呢？”請(qǐng)學(xué)生做片刻討論后再次提問：“難道大家都沒有被雨淋過嗎？”這是網(wǎng)絡(luò)上最新流行的科學(xué)段子，用起來十分接地氣，但是漏洞卻非常大：“雨滴墜落時(shí)的高度到底是多少？”“墜落過程中雨滴本身的重量減掉了多少？”這些問題都是值得進(jìn)一步去探討和推敲的.如此設(shè)疑，把物理知識(shí)切切實(shí)實(shí)地引進(jìn)生活中，給學(xué)生做散發(fā)性思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不再認(rèn)為物理知識(shí)深不可學(xué).

設(shè)置疑問，還可以從生活現(xiàn)象的反差入手，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇.例如講解“浮沉條件”時(shí)，可以設(shè)置這樣的疑問：“一顆螺絲、一枚鐵釘放入水中很快便沉入底，造船的鋼鐵加倍重加倍大，為什么輪船可以浮在水上呢？”這一強(qiáng)烈的反差便可以引導(dǎo)學(xué)生探索同一材料在水中浮沉需要滿足的條件.

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

一提起實(shí)驗(yàn)，人們腦海中浮現(xiàn)出許多“高端大氣上檔次”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，然而能夠提起學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)，材料往往是生活中常見的，過程看似簡單卻神奇.對(duì)學(xué)生來說，最好的知識(shí)滿足“二有”，即“有用”和“有趣”.那么我們?cè)鯓硬拍苓x擇合適的實(shí)驗(yàn)作為初中物理新知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入呢？首先教師本身要善于發(fā)現(xiàn)和解釋生活中常見的物理現(xiàn)象；次而，當(dāng)教師自身的經(jīng)驗(yàn)不足以支撐教學(xué)時(shí)，要善于以指定知識(shí)點(diǎn)為關(guān)鍵詞從網(wǎng)絡(luò)上搜尋有用的資料，吸收他人的經(jīng)驗(yàn).經(jīng)驗(yàn)豐富了，便可把課堂當(dāng)成生活場，實(shí)驗(yàn)信手拈來.例如，講解慣性，可在盛水半杯的廣口玻璃瓶口上放一張塑料薄片，一個(gè)雞蛋加于薄片之上，突然抽出紙片，請(qǐng)學(xué)生思考雞蛋沒有隨紙運(yùn)動(dòng)反而在原處落入水中的現(xiàn)象.此實(shí)驗(yàn)中的材料在生活中常見易得，不難操作，簡單又不失有趣.同樣是導(dǎo)入“慣性”這一知識(shí)點(diǎn)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場“彈麻將塔”.把麻將一個(gè)疊一個(gè)搭成一座簡單的塔，用另一個(gè)麻將一個(gè)一個(gè)把塔底部的麻將彈飛，而塔的其余部分“屹立不倒”，這是許多中國人十分熟悉的童年游戲.以此游戲作為一個(gè)導(dǎo)入，學(xué)生參與，既好玩又能引發(fā)思考“為什么塔底都被彈飛了，剩下的部分還可以屹立不倒呢？”，由此引出慣性概念，流暢自然.

又例如，講授“光的合成與分解”“光的反射路徑”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用三棱鏡制造彩虹、與學(xué)生一起制作和賞玩萬花筒等等，打破課堂教學(xué)的呆板氣氛，帶給學(xué)生歡樂地感受.

三、科學(xué)故事導(dǎo)入法

在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生往往處在“學(xué)”“寫”“記”“背”的枯燥循環(huán)中，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)該具備能讓學(xué)生舒緩緊張情緒的作用.用科學(xué)故事導(dǎo)入新課內(nèi)容，有以下好處：首先，每個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)幾乎都有相關(guān)的奇趣故事，材料易得；其次，科學(xué)故事不屬于考試需要記背的內(nèi)容卻又與所學(xué)知識(shí)有所關(guān)聯(lián)，并且大多或有趣或勵(lì)志，可以輕易吸引學(xué)生的注意力，并舒緩學(xué)生緊張的應(yīng)試情緒，甚至帶給學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力；最后，多使用科學(xué)故事導(dǎo)入新課，顯得教師見聞廣博，能夠提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同與崇拜.

四、錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法

選取生活中常見的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，會(huì)收獲令人驚奇的教學(xué)效果.例如，講解“合力方向”知識(shí)時(shí)，教師可以提出“兩個(gè)人抬水桶，雙手的角度達(dá)到平角時(shí)感覺上最省力，實(shí)際上是這樣嗎？”；又例如，講授“慣性定律”時(shí)，向?qū)W生提一些容易因生活經(jīng)驗(yàn)而錯(cuò)答的問題，諸如“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的必要因素嗎？”“速度大的物體受力就大嗎？”等等.這樣，學(xué)生為了找出客觀科學(xué)與主觀感受之間的出入，學(xué)習(xí)力的分析時(shí)必定會(huì)十分好奇并且大大提高專注力.

五、知識(shí)回顧導(dǎo)入法

知識(shí)回顧導(dǎo)入法，顧名思義，溫故而知新.任何學(xué)科任何課堂，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是一個(gè)承上啟下的紐帶，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能孤立而存，更不能夠孤立教學(xué).回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，喚起學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)信心、加深理解，符合最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)理論的要求.

教學(xué)有法，但無定法，初中物理新課的導(dǎo)入，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教師風(fēng)格而定；每一個(gè)新知識(shí)的導(dǎo)入，往往需要聯(lián)合使用多種方法，力求最大化激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣與求知欲，打破課堂呆板僵死的氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來學(xué)，學(xué)活物理，最終活用物理.