翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應用分析

陳林林

最早源自于美國一所中學的翻轉(zhuǎn)課堂教學，其教學理念為：倘若有學生因為自身原因在數(shù)學課上缺席未上課，對于學生而言，數(shù)學課是非常重要的，并且學習數(shù)學較難，只要有一堂課的課程缺席，或許就會不能適應學習進度，尤其是對學習后進生而言，情況更為嚴重，因此教師們經(jīng)過考慮想出一種方法來，即為將課堂的相關(guān)教學內(nèi)容攝制為影音視頻，課后給予缺席的學生，安排其按照視頻來進行自學.剛開始此種教學方式只是面對極個別的學生，因此并沒有意識到其中的良好效果， 通過早期接受此方法的學生學習成績的大幅提高，使得教師對此方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，并因此作為了小范圍的教學試驗，試驗效果較好.其后，因為在實際學習所顯現(xiàn)的教學效果非常好，所以開始大量地推行應用到學校教學當中，其后此種方法遠傳至我國.

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學的重要意義

1.提高教學成效

翻轉(zhuǎn)課堂教學科學合理地安排課堂學習時間，有效應用課堂時間，取得較好的學習效率與質(zhì)量.在以往的課堂教學當中，講授知識已使得教師幾乎全部的時間應用于此，預留下來與學生進行交流互動的時間極少，因此分享學習的平臺未能構(gòu)建起來.可在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師則能夠以更多時間來與學生共同學習，并在學習的過程中適時地發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生的各類問題，并以此來有針對性地進行課堂上的重點教學，可以取得較好的教學效果.

2.增加學生的指導時間

在翻轉(zhuǎn)課堂上，師生之間進行交流互動學習時，教師在教室內(nèi)進行細致觀察，對學生提出的問題給予適時的解答，不僅增多了師生交流互動學習的時間，也同時促進了師生彼此之間的融洽關(guān)系，對于學生當前存在的實際學習狀況，教師能夠更為深入地進行了解和認知，并有針對性地進行教學計劃和內(nèi)容的調(diào)整，以此來實現(xiàn)按照學生學習的實際情況來進行教學.在以往固有的課堂教學當中，通常教師只是講授知識，來解答知識當中的疑點難點，可是在引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式之后，即可讓教師不需要再固守于講臺上，而是具有了更多時間用來對學生學習進行引導式教學，與學生一同探討相關(guān)的問題，共同來對學習當中存在的具體問題進行適時的處理.以便使其和實際情況相互符合，能夠更好地促進學生學習能力的有效提升.

3.強化學生的自主學習性

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學生可以最大化地發(fā)揮學習的主動性，倘若要提高自己的學習水平，學生就必須構(gòu)建起自覺主動學習的意識，并做為自我學習的安排者教師，從以往在教學當中的主導者，改變?yōu)榻虒W的指導者，學生應該充分認識到自己學習所具有的重要性，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應促進學生對知識進行深入理解，讓學生真正認知到學習的意義.在我國一般未按照學生學習能力存在不同層次的實際情況來進行分類式教學，部分學習后進生明顯跟不上教師的教學進度，都被迫和其他學生一同進行學習，如此一來，會使學習差距持續(xù)增大，從而產(chǎn)生學習畏懼心理.而通過翻轉(zhuǎn)課堂教學，卻能較好的改變此種狀況.

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中學教學中的應用

1.確立教學目標

教學目標是教學活動當中至關(guān)重要的因素，確立教學目標能夠讓學生更加主動地參與到教學當中來.確定教學目標，應按照學生在學習階段當中應完成的目標來制定，例如在“零指數(shù)冪與負數(shù)指數(shù)冪”教學中，在課前觀看教學視頻，學生已對此概念具有了基礎(chǔ)的認知，所以課堂上師生可針對此知識點來進行公開辯論研究，因此教師應確定此教學流程的教學目標在于讓學生鞏固知識，并對學習內(nèi)容的重點及難點部分提出假設(shè)性問題.教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下所起到的作用即是積極引導學生來理解教學內(nèi)容的重點與難點；確立教學目標，讓學生自覺主動地進行學習；以進行公開辯論、研究討論的形式來達到思想的相互交流溝通，促進學生的求知欲.并應用網(wǎng)絡手段讓學生來進行自覺主動的學習，對信息技術(shù)支持下的新型教學模式有著客觀而全面的認知，充分促進學生的全面發(fā)展和整體提升.

2.讓教學生活化

對于初中學生而言，數(shù)學概念與原理既有抽象性又十分枯燥乏味， 由此形成較難正確理解許多概念的情況.因此教師在數(shù)學當中應與現(xiàn)實生活進行緊密結(jié)合，以現(xiàn)實生活存在的實際事例來使學生更好地認識課堂知識.例如在認識什么是角的實際教學當中，因為角具有抽象概念，難以為學生直觀地理解.因此教師可與現(xiàn)實生活實例相結(jié)合.例如，讓學生去想象我們?nèi)粘Ｉ町斨写嬖诘母鞣N角的圖形，有哪些是直角，哪些是鈍角？經(jīng)過與現(xiàn)實生活當中的圖形的結(jié)合學習，能夠讓學生們對于角的概念具有更加直觀化的認知和理解，達成較好的應用理論聯(lián)系實際的教學方式.

3.開展討論活動

教師應在初中數(shù)學課堂中主動安排討論數(shù)學問題的活動，要具有側(cè)重點地來細致講解問題，并且對于學生還末理解的廣泛性問題進行重點講解.對于另外的極少數(shù)學生還末能掌握的問題，引導學生彼此之間展開交流研討并取得進步.學生在課外進行了主動學習之后，在課堂上師生可進行交流互動，來對解答數(shù)學問題的方式方法進行研討.師生應具有發(fā)散性思維，對于一個相同問題從不同的視角來提出多樣化的解答方法.在學生進行課外習題練習時，要讓他們面對問題存在的困惑之處進行充分表述.以多種方式向教師反映，讓教師可以對學生學習現(xiàn)狀作為適時的認知，并可按照學生學習的實際情況，來推行個性化教學的課程，具有側(cè)重點地來進行數(shù)學教學.

總而言之，在初中數(shù)學的教學中，科學合理地應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能夠促進教學效率與質(zhì)量.因此，數(shù)學教師應加強自身對于信息知識的掌握程度，以便更好地應用于教學當中.另外學生應進一步提升自覺主動的學習能力，唯有如此方可促進學生全面發(fā)展以及整體提升.進而持續(xù)推動我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展.