“問題設計”是實施新課標的重要環(huán)節(jié)

陳慧娟

蘇教版初中數(shù)學教材是國家實施素質(zhì)教育要求的突破口，以數(shù)學來源于生活又服務于生活為主線，從引導學生的學習興趣入手，著重培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，創(chuàng)新意識和動手能力，使其養(yǎng)成良好的學習習慣為根本.開始時我認真學習了新課標，認真鉆研新教材，與數(shù)學組的老師一起討論列出了18條的困惑.我們相信，新課程改革絕不是一種流行，我們也不是在趕時髦.這些疑問都需要我們好好地思考與研究. 2011版《初中數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境.經(jīng)過對新課程進行改革嘗試，初步總結(jié)出：“問題設計”是實施新課標的重要環(huán)節(jié).

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，他們的思維就會保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了興趣他們把學習作為自己內(nèi)心的需要，而不是把學習當做一種負擔.在教學中，我們應有意識地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知的欲望.為了實現(xiàn)2011版《初中數(shù)學課程標準》所提出的課程目標，所有數(shù)學知識的學習，都力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數(shù)學探究.因此在課前要創(chuàng)設豐富的問題情境，引用許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學生喜愛的卡通形象，并尋找有趣而富有數(shù)學含義的實際問題.

如在在講《勾股定理》一課時，設計與生活有密切聯(lián)系的例子，情景（多媒體片段）如下：某樓房三樓失火，打119報警后，消防隊員趕來救火，了解到樓高6米，消防隊員取來的云梯長6.5米，如果梯子的底部離墻基的距離為2.5米，問消防隊員能否坐云梯進人三樓滅火？

學生看到兇猛的烈火后，情急如焚，好想知道能不能滅火但又不懂，那種心情就是我們想看到的，讓學生帶著現(xiàn)實生活中的問題去學數(shù)學，反過來，又用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題.

二、創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生主動參與學習

新課標要求教師必須要有充分的教學準備.教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影資料等，最好能準備課件.初一下學期，我們正好教《統(tǒng)計初步》這一章.所以我們安排了一節(jié)《統(tǒng)計知識應用舉例》，學習內(nèi)容都是來源于生活，整個課堂中學生表現(xiàn)了很高的學習熱情.其中兩個問題設計如下：

問題1電腦畫面出現(xiàn)兩家鞋店：有甲、乙兩間鞋店，平時生意額差不多，但到月低結(jié)賬就發(fā)現(xiàn)甲店的利潤遠遠超過乙店的利潤.以下是兩個老板的做法，你能幫乙老板找一找原因嗎？

甲：他會經(jīng)常收集數(shù)據(jù)，下表是他某一早上收集到的數(shù)據(jù)（某早賣出鞋子數(shù)）然后在進貨時有意識地多進23、23.5等尺碼，少進22、24.5等尺碼.鞋的尺碼（cm）22（5雙），22.5（7雙），23（23雙），23.5（23雙），24（15雙），24.5（3雙）.

乙：他每次進貨時各種尺碼的數(shù)目都一樣，到月底就降價出售“斷碼”鞋.

問題2平均數(shù)有時是很能反映一些問題上，但是，是不是學了平均數(shù)就能很好地解決問題呢？電腦畫面（用多媒體）出現(xiàn)一對母子：一個學生拿著一份成績單高高興興地回家給媽媽看，媽媽一看，卻高興不起來，為什么呢？這時一個數(shù)學題出來了：一個班級有31個學生，其中有兩個學生的數(shù)學成績?yōu)?分和10分，還有5名90分，22名80分，1名87分，小明得了78分，小明在得知班平均分為77分后，告訴媽媽說自己呈班的中上水平.你對此有何評價？

新課開始，力求創(chuàng)設一種引人入勝的教學情景，挖掘出趣味因素，最大限度地吸引學生投入課堂，符合學生的心理特征和認識規(guī)律.

通過學生熟悉的生活問題，誘發(fā)學生急于解疑的心情，引起強烈的動因，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，使學生理解學習的全部意向，并營造探討的氛圍，使學生在毫無拘束的爭論中擺脫教學中的壓抑感，積極、主動地參與學習.

三、創(chuàng)設問題情境，在親歷數(shù)學建構(gòu)過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

我們也堅信：數(shù)學是學生自己“學”回來的，而不是老師“教”出來的.在課堂教學中創(chuàng)造條件，精心設計問題，讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，親歷數(shù)學構(gòu)建過程，掌握認識事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.在講《解直角三角形》時，這一節(jié)課內(nèi)容是已學知識的綜合應用，關(guān)鍵是引導學生如何構(gòu)造直角三角形.我首先布置學生預習 “荷花詩歌”：

（①朗讀“詩歌”.②展示圖畫.③編一個相關(guān)的數(shù)學題.抒發(fā)同學們的詩情，提高同學們的情緒）

在課堂上，讓學生朗讀“詩歌”、展示圖畫、激發(fā)同學們的求知欲，在詩情畫意中，逐步進入數(shù)學問題.提出問題：從同學們的圖畫就知道你們能理解題意和詩意，那你能用所學的幾何知識幫助他解決問題嗎？讓學生在親歷數(shù)學建構(gòu)過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.

四、創(chuàng)設問題情境，讓數(shù)學貼近生活

生活空間是一個神氣的數(shù)學世界，你若用心以數(shù)學的眼光去觀察它、認識它，便會發(fā)現(xiàn)數(shù)學巧妙地安排著生活，而生活中也充滿著數(shù)學原理.在學習《統(tǒng)計初步》中的“機會”等數(shù)學知識時，我們可以設計這樣一個問題：公園里有一個生意人設了個游戲攤位，游客只需同時拋擲兩枚正方體骰子，如果兩枚均出現(xiàn)6點，就可獲得價值10元的獎品，每拋擲一次骰子需付1元的費用，小明在攤位前觀察了很久，記錄了游客們的中獎情況：

A：拋擲30次（中獎1次），B：拋擲20次（中獎0次），C：拋擲24次（中獎0次），D：拋擲6次（中獎1次），E：拋擲18次（中獎0次），F(xiàn)：拋擲50次（中獎2次），G：拋擲12次（中獎0次）.根據(jù)小明的記錄，運用學過的有關(guān)知識談談你的看法.

數(shù)學教學的實踐表明，根據(jù)學生思維、智力的發(fā)展水平，為學生提供相應的活動情景，可以促使學生在這種活動情景中自主地進行數(shù)學學習活動，獲取數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學能力.在新數(shù)學課程標準理念下，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.充分調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)教材特點和初中學生的實際情況教學，教學采用啟發(fā)式、討論式，以教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線，重視教學與生活的有機結(jié)合，靈活處理教材.其中很重要的一點就是如何創(chuàng)設問題情境，所以說“問題設計”是實施新課標的重要環(huán)節(jié).而情境的創(chuàng)設要求教師能用心去觀察、聯(lián)系，從實際的生活背景中去理解數(shù)學，使數(shù)學變得更有趣、更容易、更受學生的歡迎.

總之，2011版《初中數(shù)學課程標準》的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學.只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式、工作方式，才能穩(wěn)健地推進課程改革.教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程.