淺談初中生物的生活化教學(xué)策略

徐艷

隨著當(dāng)代社會(huì)對(duì)于實(shí)用性人才的不斷要求，在教育領(lǐng)域，教育工作者們目前也在進(jìn)行培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的生活化教學(xué).通過(guò)將生物與生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活之中，進(jìn)而有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.因此，生活化教學(xué)是當(dāng)前課堂改革與時(shí)代發(fā)展的需要.

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情景

由于當(dāng)前的課堂改革都在不斷明確學(xué)生的課堂主體地位.因此在課堂的教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生是課堂的主人，同時(shí)明確教師的指引與輔助作用.在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生們將生物知識(shí)帶入到生活的情景當(dāng)中去，聯(lián)系日常的生活現(xiàn)象與生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，進(jìn)而更加深刻地去理解所學(xué)知識(shí).比如在進(jìn)行遺傳這一章節(jié)的課程的時(shí)候，我會(huì)在教授課程之前，先從一些俗語(yǔ)進(jìn)行切入，比如說(shuō)龍生生九子各不同，或者讓大家一起進(jìn)行卷舌，有些同學(xué)而可以做得到而有些同學(xué)卻不能，通過(guò)類(lèi)似的話題作為鋪墊，進(jìn)而引出遺傳以及基因的話題.在一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛中使得學(xué)生進(jìn)行放松的學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高.

二、使得教學(xué)的內(nèi)容更加生活化

將教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，更加的生活化，有利于讓學(xué)生利用所學(xué)的生物知識(shí)，在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用.但是首先，教師們要先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中的生物問(wèn)題并且積極進(jìn)行解決的習(xí)慣.在課堂上通過(guò)將生活中的案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，作為課堂中的素材進(jìn)行展示，進(jìn)而使得相對(duì)抽象的生物知識(shí)變得生動(dòng)形象起來(lái)了.通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)感受從而進(jìn)行感性的體驗(yàn).比如在進(jìn)行“分布廣泛的細(xì)菌和真菌”的教學(xué)的時(shí)候，我向大家介紹了如何利用乳酸菌的特點(diǎn)制作酸奶與泡菜.學(xué)生們利用我進(jìn)行介紹的方法進(jìn)行了制作周期相對(duì)較短的酸奶的做法.并且基本上都制作成功了.學(xué)生們利用已學(xué)的生物知識(shí)在生活中進(jìn)行應(yīng)用與實(shí)踐，從而建立了學(xué)習(xí)自信心，有利于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展.

三、布置的作業(yè)與任務(wù)更加的生活化

將作業(yè)的布置向生活化與實(shí)踐化靠攏，有利于學(xué)生們通過(guò)自己的能力去對(duì)于一些生物現(xiàn)象進(jìn)行自主的探索.從而使得生物在學(xué)生們的眼里變得更加的妙趣橫生.然而在當(dāng)前的教學(xué)策略中，教師們?yōu)榱藢W(xué)生能在考試中取得高分，往往會(huì)采用高強(qiáng)度的做題方法.在強(qiáng)度的做題過(guò)程中使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性逐漸的被消磨殆盡.學(xué)習(xí)的效率自然十分的低下.通過(guò)教師進(jìn)行生活化的作業(yè)與任務(wù)，使得學(xué)生們意識(shí)到習(xí)題不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是對(duì)于課堂知識(shí)的總結(jié)與延伸拓展.

比如，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中采取分組學(xué)習(xí)的方式，令學(xué)生在課下完成一些與生活息息相關(guān)的生物作業(yè)，進(jìn)而達(dá)到掌握課堂知識(shí)的目的.在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生們能夠更加深刻地理解課堂所學(xué).學(xué)生們通過(guò)完成作業(yè)的過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)了學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).同時(shí)也使得學(xué)生們的動(dòng)手能力與獨(dú)立思考的能力得到了培養(yǎng).與此同時(shí)，教師們也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們?nèi)ピ谌粘５纳钪欣米约阂延械纳镏R(shí)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而解決生活中遇到的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中也使得學(xué)生們的自信心與成就感更加的強(qiáng)烈.進(jìn)而讓學(xué)生們更加的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生物，同時(shí)不斷地培養(yǎng)學(xué)生從生物的視角去看待問(wèn)題，認(rèn)識(shí)生活.比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)到污染對(duì)于生物環(huán)境的影響的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生們自己在課余時(shí)間去調(diào)查周邊的環(huán)境狀況，了解附近是否有較大的環(huán)境污染狀況？如果有的話，又是什么原因引起的？具體的狀況是怎樣的？針對(duì)此類(lèi)的狀況，又有什么有效的解決策略等等.這些問(wèn)題，都是學(xué)生們?cè)诜纸M的學(xué)習(xí)探索之間能夠完成的.通過(guò)分組來(lái)完成生物作業(yè)，也使得學(xué)生們?cè)趯?shí)踐、探究、合作、設(shè)計(jì)等多個(gè)方面都有了明顯的提高.小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助，最終實(shí)現(xiàn)了共同的進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于以往單調(diào)的做題.在發(fā)現(xiàn)與解決自己身邊的問(wèn)題的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生們的創(chuàng)新與實(shí)踐能力.

四、用生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象豐富生物課堂

教師的教學(xué)過(guò)程，就是將教材的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換進(jìn)而使其更加生動(dòng)形象的過(guò)程.因此在教學(xué)的過(guò)程中，如果在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有教師自己的思想與看法，僅僅是將教材的內(nèi)容與教輔書(shū)籍的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，那么課堂教學(xué)將變得沒(méi)有任何的意義，課堂的氛圍也必定是死氣沉沉的，更不用說(shuō)去提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣了.所以在生物課堂中加入生活化的具體事例，也更加能夠引起學(xué)生們的課堂興趣，進(jìn)而增加學(xué)生們的課堂注意力.但是教師在進(jìn)行生活化的素材選擇的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)注意要貼合學(xué)生們的生活實(shí)際，盡量不要給學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)增加更多的負(fù)擔(dān).比如在學(xué)習(xí)植物的蒸騰作用的時(shí)候，可以選擇一個(gè)晴天，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)?shù)蔭下面自己感受溫度的變化，進(jìn)而使得學(xué)生們對(duì)于植物的蒸騰作用有著更加直觀的感受.在生物教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以充分的利用身邊的環(huán)境與生活中的現(xiàn)象，作為課堂的教學(xué)素材.使得學(xué)生們?cè)诟惺茏匀弧⒏惺苌畹倪^(guò)程中學(xué)習(xí)和了解生物知識(shí).

生物知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，因此學(xué)好生物對(duì)于今后學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)與看待生活都有著十分深遠(yuǎn)的意義.所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極的探索，使得生活化能夠與生物課堂有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而豐富與發(fā)展生物課堂，幫助學(xué)生們更加有效率地學(xué)習(xí)生物知識(shí).