在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

孫兆玉

“播種行為，收獲習(xí)慣：播種習(xí)慣。收獲性格?！庇變浩谑侨艘簧膯⒚呻A段。如何在這張純潔的白紙上面出一幅動(dòng)人的畫卷呢？幼兒教育不僅承載著向幼兒傳授知識(shí)、發(fā)展能力的責(zé)任。還要肩負(fù)著幼兒情感、習(xí)慣培養(yǎng)的重任，它是孩子良好行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。良好的行為習(xí)慣是幼兒終身發(fā)展的基石，這時(shí)期他們年齡小，活潑好動(dòng)，因此。喜聞樂見的游戲倍受幼兒青睞。那么。如何讓幼兒在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣呢？我想應(yīng)從如下幾方面入手。

一、寓理于生動(dòng)形象的游戲活動(dòng)中

我國(guó)當(dāng)代著名的兒童教育家陳鶴琴說：“幼兒期通過游戲這一活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。”游戲活動(dòng)是幼兒良好行為習(xí)慣形成的“出發(fā)點(diǎn)”，同時(shí)也是“生長(zhǎng)點(diǎn)”。平時(shí)，我們要精心設(shè)計(jì)好游戲活動(dòng)，做到寓教于樂、于情于理、潤(rùn)物無聲。首先，讓幼兒在輕松愉快中受到教育。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中要找準(zhǔn)發(fā)力“支點(diǎn)”，調(diào)節(jié)好幼兒的心理狀態(tài)，營(yíng)造好和諧的氛圍。如：在帶孩子做“捉老鼠”時(shí)，我和幼兒手拉手站成一個(gè)大圓圈圍成一個(gè)“老鼠籠”，讓部分幼兒站在大圓圈里扮演“老鼠”。扮演“老鼠籠”的幼兒手拉手舉起并念兒歌，扮演“老鼠”的幼兒則在“老鼠籠”四周鉆進(jìn)鉆出。當(dāng)念到“咔嚓一聲”時(shí)，扮演“老鼠籠”的幼兒立即放下手，同時(shí)蹲下，在“老鼠籠”內(nèi)的“老鼠”算被捉住，被捉住的幼兒表演節(jié)目。這樣，幼兒在輕松愉悅的氣氛中，既能提高幼兒鉆、跑及躲閃的技能，又能鍛煉幼兒身體的靈活性、敏捷性和快速反應(yīng)能力，并培養(yǎng)幼兒互助合作的意識(shí)。其次，讓幼兒在寓教于樂中加深理解。幼兒園孩子年齡小，是非觀念仍很模糊，記得我們大二班有一個(gè)叫凡凡的小朋友，總是喜歡拿別人的東西，和他講道理又似懂非懂，于是我設(shè)計(jì)了“警察抓小偷”的游戲，讓他在游戲中扮演警察。游戲過后，他不好意思地走到我跟前和我說：“老師，拿別人的東西就是小偷，警察會(huì)抓我的，我不要當(dāng)小偷，我要當(dāng)警察?！蔽颐念^，笑著說：“凡凡是個(gè)好孩子，不隨便拿別人的東西，一定是個(gè)好警察?！痹谟螒蛑杏變和ㄟ^耳濡目染，充分認(rèn)識(shí)了自我，樹立了正確的行為意識(shí)。再次，讓幼兒在潛移默化中得到熏陶。孩子年齡小，在游戲活動(dòng)中，我們不斷把正確的良好行為習(xí)慣灌輸給孩子，這樣，孩子在長(zhǎng)期的教育引導(dǎo)下，良好習(xí)慣就會(huì)逐漸形成。如，在表演角色游戲中，讓懶惰、自私的幼兒優(yōu)先選擇扮演雷鋒，為大家做好事：讓調(diào)皮、好動(dòng)的幼兒優(yōu)先選擇扮演解放軍，站崗、值班；讓沉默內(nèi)向的幼兒優(yōu)先選擇播音員，向大家做宣傳；讓浮躁無禮的幼兒優(yōu)先選擇扮演公關(guān)人員，有禮貌地與大家交往，孩子們?yōu)檎鎸?shí)地扮演角色、履行角色職責(zé)而認(rèn)真體會(huì)、再現(xiàn)、模仿、練習(xí)，從而在游戲過程中不知不覺地培養(yǎng)了他們的良好的行為習(xí)慣，形成了良好的道德品質(zhì)。

二、寓日常行為訓(xùn)練于游戲活動(dòng)中

教育家陶行知曾說過：”凡人生所需要的習(xí)慣，六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期良好習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)鍵取決于平時(shí)的訓(xùn)練。”我們教師在日常行為中，通過游戲這一平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先，讓幼兒在教師引領(lǐng)中受到教育。在平時(shí)的工作中教師要不斷地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，激發(fā)孩子努力參與到活動(dòng)中。如，剛?cè)雸@的小班幼兒生活自理能力差，特別是在中午進(jìn)餐方面，大部分幼兒在家里是大人喂，自己不會(huì)吃飯。針對(duì)此種情況，我設(shè)計(jì)了“娃娃家”區(qū)角游戲，讓會(huì)吃飯的孩子當(dāng)“爸爸媽媽”喂寶寶吃飯，不會(huì)吃飯的幼兒想當(dāng)“爸爸媽媽”，于是急切地想學(xué)會(huì)吃飯，當(dāng)孩子有所進(jìn)步時(shí)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，再逐漸加以引導(dǎo)與強(qiáng)化。

其次，讓幼兒在反復(fù)訓(xùn)練中得到提升。生活就是孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)滲透在幼兒每天的游戲活動(dòng)中，通過在游戲活動(dòng)中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式。如：幼兒在玩滑梯時(shí)，你推我擠的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師簡(jiǎn)單的提醒、說教只能起到短期的效果。于是我們開展了“小小管理員”的游戲，讓不能遵守紀(jì)律的小朋友在每次游戲中輪流做管理員，時(shí)間一長(zhǎng)，不用老師教育，孩子們自控能力逐步增強(qiáng)，從而養(yǎng)成了排隊(duì)、不推擠的良好行為習(xí)慣。再次，讓幼兒在游戲中情感得到內(nèi)化。在模擬小社會(huì)游戲中，幼兒通過角色的扮演創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，我設(shè)計(jì)了“愛心小醫(yī)院”“歡樂大舞臺(tái)”“喜羊羊照相館”等游戲以幫助幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解人與人之間、人與社會(huì)之間的正常關(guān)系。我也通過游戲進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，增強(qiáng)孩子的自信心，使幼兒得到理解，讓幼兒沐浴溫情的雨露。

四、寓幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成于親子活動(dòng)中

父母是孩子第一位啟蒙老師，他們的影響對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。要讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里進(jìn)行培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭中也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家園合力，實(shí)現(xiàn)家園教育“一體化”。首先，讓幼兒在父母的愛中感化。為了進(jìn)一步讓幼兒體會(huì)到愛的溫暖，最近我班開展了“爸爸媽媽辛苦了”系列親子活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中了解了爸爸、媽媽的辛苦，做到自己的事情自己做。讓家長(zhǎng)親眼看見幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增進(jìn)了父母與孩子之間的親情，增添了樂趣，進(jìn)而提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，陶冶幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。其次，讓幼兒在活動(dòng)中感受快樂。幼兒良好的交往能力包括熱情、主動(dòng)地招待客人，樂于與周圍人共同交往，我班能充分發(fā)掘家長(zhǎng)資源，開展了“兩人三足行”“猜猜他（她）是誰”等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)融入幼兒園的活動(dòng)中來，這極大地激發(fā)了家長(zhǎng)參與游戲的積極性，增強(qiáng)了幼兒的游戲意識(shí)，寓教育于游戲之中。再次，讓幼兒在家長(zhǎng)的贊譽(yù)中體驗(yàn)成功。好孩子是夸出來的，幼兒對(duì)于來自成人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，家長(zhǎng)應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好表現(xiàn)。比如在一次親子表演游戲中，陸燁宇小朋友當(dāng)主人，爸爸當(dāng)客人，爸爸一進(jìn)門，扮演主人的陸燁宇就熱情地招呼“客人”說：“你好，請(qǐng)進(jìn)！”待客人坐好后，又端上“飲料”請(qǐng)客人喝。幼兒在游戲中角色意識(shí)鮮明，生活情節(jié)逼真。游戲后爸爸對(duì)他說：“你做得很好，對(duì)客人熱情，說話使用文明禮貌用語，還主動(dòng)拿飲料招呼客人，是一個(gè)講禮貌的好孩子?！甭犃税职值脑挘芨吲d，更加自信了。

在游戲活動(dòng)中，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，絕非一日之功。我們教師要做到持之以恒、潛移默化、潤(rùn)物無聲，更需要家園形成育人合力，為孩子習(xí)慣培養(yǎng)構(gòu)造“一方池塘”，讓“良好習(xí)慣”這潺潺溪流，匯聚在一起，碧波蕩漾。