讓幼兒在繪畫(huà)中培養(yǎng)更大的創(chuàng)造力

孫雯

摘要：美術(shù)教育作為人類的特有行為，是一種按照一定的目的有計(jì)劃、有組織、有方法地對(duì)受教育者施以多方面影響的活動(dòng)。就學(xué)科的特性而言，美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力最有效的途徑之一，而繪畫(huà)是美術(shù)活動(dòng)中非常重要的組成部分。根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，是一種極其重要的教育方法。本文通過(guò)對(duì)幼兒的平時(shí)積累、教學(xué)內(nèi)容的選取、教師的語(yǔ)言引導(dǎo)、幼兒作品的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)幼兒創(chuàng)新能力語(yǔ)言引導(dǎo)作品評(píng)價(jià)

美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著極其重要的作用，這是由于幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。美術(shù)作為一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，美術(shù)創(chuàng)造不同于簡(jiǎn)單的臨摹，而是用線條、形體、色彩等獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造性反映事物，表達(dá)思想、深化生活，因而對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為有利。

<幼兒園教育綱要》把發(fā)展幼兒創(chuàng)造力作為幼兒園美術(shù)教育的主要任務(wù)，隨著教育改革的進(jìn)行，越來(lái)越多的幼教工作者認(rèn)識(shí)到，美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的作用，重新認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)活動(dòng)的特征和表現(xiàn)，明確了成人的審美觀與幼兒的審美體驗(yàn)不能完全等同，更不能強(qiáng)加影響教學(xué)的理念，但如何正確的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的繪畫(huà)呢？我進(jìn)行了一些探索，體會(huì)如下：

一、幼兒的日常生活積累是創(chuàng)造性繪畫(huà)的基礎(chǔ)

幼兒年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，這對(duì)幼兒想象力的發(fā)揮有直接的影響。如果沒(méi)有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒展開(kāi)想象創(chuàng)造，只有豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，才能為幼兒想象力和創(chuàng)造力營(yíng)造更大的空間。平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察、積累生活中各種事物的表象，這是幼兒想象空間的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師要善于利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)氖挛?，鼓?lì)他們多聽(tīng)、多看、多觸摸、多嘗試，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展幼兒的感官、豐富其想象力、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界的目的。

1.直接認(rèn)知

直接認(rèn)知，就是讓幼兒直接觀察客觀事物。比如組織孩子們根據(jù)季節(jié)與大自然做個(gè)親密接觸，讓孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)，積累素材，為想象力的發(fā)揮打下基礎(chǔ)。這樣，幼兒有了豐富的素材積累，獲得了想象加工的“原材料”，才能真正創(chuàng)作出具有獨(dú)特個(gè)性的繪畫(huà)作品。

2.問(wèn)接認(rèn)知

間接認(rèn)知，即利用文學(xué)作品、故事啟迪，刨設(shè)情境等方式積累幼兒的知識(shí)。幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，教師可以啟發(fā)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)作，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維發(fā)展。如：童話是具有幻想性質(zhì)的故事，可先讓幼兒聽(tīng)童話故事，然后讓幼兒發(fā)揮想象，利用繪畫(huà)反映故事，及時(shí)打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維。

二、選對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容，給孩子留下“異想天開(kāi)”的空間

選擇適合幼兒經(jīng)驗(yàn)的繪畫(huà)內(nèi)容，對(duì)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力是極為重要的，幼兒由于缺乏舊知識(shí)舊經(jīng)驗(yàn)的束縛，想象會(huì)更大膽、更富有創(chuàng)新意識(shí)。如果老師給幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容所提的要求限制了幼兒可能有的想象，幼兒的創(chuàng)造力便無(wú)從發(fā)揮。所以，正確的選擇繪畫(huà)內(nèi)容是創(chuàng)造性繪畫(huà)的前提，正如心理學(xué)家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發(fā)，才形成了以后所有創(chuàng)造性活動(dòng)。”例如，在幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)《講衛(wèi)生的小動(dòng)物》中，筆者沒(méi)有提供范例，而是提出簡(jiǎn)單要求后讓幼兒們自由發(fā)揮。一幼兒大膽想象，創(chuàng)造性地畫(huà)了一只章魚(yú)在大街上撿樹(shù)葉、碎紙等垃圾。我問(wèn)他為什么選擇章魚(yú)來(lái)做講衛(wèi)生的小動(dòng)物，該幼兒答：“章魚(yú)的‘手多，可以用很多手來(lái)?yè)炖?，這樣一條街的垃圾很快就撿完了?！毙∽髡哂兄鴺O強(qiáng)的想象力，畫(huà)畫(huà)時(shí)想畫(huà)什么就畫(huà)什么，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，畫(huà)出了自己的個(gè)性。這種留有創(chuàng)造空間的內(nèi)容為孩子提供了想象依據(jù)，孩子不是憑空想象，沒(méi)有“對(duì)”與“錯(cuò)”、“像”與“不像”的局限，從而能為孩子提供更多的想象空間。

三、在繪畫(huà)活動(dòng)中。教師正確語(yǔ)言引導(dǎo)的作用

學(xué)齡前期的幼兒已初步具備一定的語(yǔ)言運(yùn)用及理解能力，教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而使他們善于感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

1.用生動(dòng)有趣、啟發(fā)、探索的語(yǔ)言為幼兒營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍，激發(fā)幼兒想象力

幼兒正處于具體形象思維階段，他們對(duì)于枯燥干澀的語(yǔ)言符號(hào)缺少耐心，富于童趣的語(yǔ)言易讓孩子產(chǎn)生輕松、愉悅的游戲心理，使他們更加樂(lè)于參與活動(dòng)，更能放心大膽地表達(dá)自己的意愿。

在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師要善于使用具有啟發(fā)性、探索性的語(yǔ)言，這將直接影響到幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)。應(yīng)經(jīng)常用商討、探究的語(yǔ)言組織活動(dòng)，使教師和幼兒之間是一種平等的、對(duì)話式的雙向交流式的關(guān)系。

2.運(yùn)用激勵(lì)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的創(chuàng)造信心自信心是兒童發(fā)展的推動(dòng)力，也是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞的語(yǔ)言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒不斷地受到鼓舞，樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心。孩子在天資上存在差異性，老師在活動(dòng)中要找出不易為常人所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造金點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，讓幼兒對(duì)自己的創(chuàng)造能力得到不容置疑的肯定，他會(huì)在以后的創(chuàng)造活動(dòng)中更加竭盡全力地發(fā)揮其想象力。

四、正確評(píng)價(jià)幼兒作品。善于發(fā)現(xiàn)作品中的“閃光點(diǎn)，，

孩子的畫(huà)，展現(xiàn)在讀者面前的只是一個(gè)表面，好的教師能夠穿透表面看到后面的最精彩的部分或隱藏很深還沒(méi)閃光的“閃光點(diǎn)”，對(duì)幼兒繪畫(huà)作品的正確評(píng)價(jià)，對(duì)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力具有極其重要的意義。

1.正確認(rèn)識(shí)兒童的發(fā)展規(guī)律和心理特征

“兒童繪畫(huà)階段論”表明：無(wú)論你給寫(xiě)實(shí)期的兒童傳授多少知識(shí)，兒童的繪畫(huà)水平依然如此。幼兒美術(shù)作品中的童心和童趣是幼兒美術(shù)心理特征的體現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)活動(dòng)要把握不同年齡階段幼兒美術(shù)表現(xiàn)的心理特征：一般有涂鴉期，象征期，圖示期三個(gè)階段。在不同的階段，美術(shù)的表現(xiàn)形式也不同。

2.尊重幼兒的作品

由于幼兒作品有如上述特點(diǎn)，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，對(duì)幼兒的每一件作品都應(yīng)加以肯定。幼兒一番“涂鴉”之后，完成的作品即使在成人眼中很難看，但在孩子心中卻是世界最美妙的畫(huà)，這時(shí)候的幼兒希望得到他人的肯定與贊賞。因此，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)尊重孩子的作品，多肯定，多鼓勵(lì)，以激起幼兒的創(chuàng)作勇氣。

3.組織幼兒互評(píng)

古爾維奇說(shuō)：“幼兒的評(píng)價(jià)、見(jiàn)解往往很原始，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，好與壞、好聽(tīng)與不好聽(tīng)、好看與不好看、喜歡與不喜歡。”因此，應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)參與評(píng)價(jià)同伴們的作品，引導(dǎo)幼兒既樂(lè)于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，又能在不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的“閃光點(diǎn)”，給予每個(gè)孩子被承認(rèn)的快樂(lè)，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新的勇氣和熱情?？傊覀儜?yīng)堅(jiān)持在繪畫(huà)教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神放在首位。幼兒繪畫(huà)創(chuàng)新教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一條重要的新途徑，是開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力一種教學(xué)手段。只要我們能夠激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，選對(duì)富有趣味的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，正確地評(píng)價(jià)幼兒的作品，就能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，為孩子以后所有的創(chuàng)造行為打下良好的基礎(chǔ)。