讀《一個“差生”的“思維覺醒”》有感

皇甫偉 韓宏斌

[摘 要]闡述閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中一篇關于“差生”的文章后所得到的一些感想。首先介紹故事梗概；其次，對產生差生現象的原因進行分析；最后，闡述了從此事例中得到的啟示。以期給已經走上教師崗位以及將走上教師崗位的教師一定的借鑒。

[關鍵詞]蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》 差生 思維覺醒

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270102

差生現象是一個普遍的教育問題。在一些教師的眼中，差生不僅成績差，他們的其他方面也都很差。然而，蘇霍姆林斯基給我們講述的一個事例使我們看到了一個奇跡——“差生”的逆襲。

一、事例簡介

事例的主人公叫巴甫里克。入學不久，一位女教師就發(fā)現：巴甫里克的反應比較慢。因此，為把這個思維“遲鈍”的孩子拉到滿意的分數上，這位教師剝奪了他參加一切活動的權利。就這樣，這個可憐的孩子終于熬到了五年級。這時巴甫里克生活中有了一些新課程。這些課程中他最喜歡植物課，因為植物課老師善于發(fā)現學生的閃光點，尊重學生的想法，鼓勵學生大膽嘗試。在一節(jié)嫁接課上，巴甫里克提出想嘗試另一種培育樹苗方法的請求。雖然這位教師知道這種方法對于一個學生來說，幾乎是不可能的。但是，他并沒有對此嘲諷，相反他給巴甫里克以鼓勵和指導。在巴甫里克的精心照料下，這個試驗居然成功了。這件事很快傳開了：一個差生完成了一項只有優(yōu)秀園藝師才能完成的任務。此事成為了巴甫里克人生的轉折點。此后，自信心不斷增強的他慢慢地蛻變成一些教師眼中的好學生。

二、差生現象產生的原因

差生現象存在已久。究其原因，不是一種因素所致，而是多種因素共同作用的結果。除了社會和家庭外，教師的影響在這個事例中顯得尤為突出。巴甫里克的轉變使我們看到教師對學生的影響是十分重大的。

第一，不同的教學方式。試想一下，如果沒有植物課老師鼓勵式的教學方式，巴甫里克將一直是老師眼中的“差生”。永遠都是一個膽小、不懂思考的“差生”。第二，心理暗示的影響。在這個事例中，巴甫里克的第一位女老師給他以否定的心理暗示，這種暗示使得他產生了一種自我否定的態(tài)度。使他認為自己是一個“差生”。這種觀念產生之后，無論面對什么，他都會立刻產生我不可以的自我否定判斷。最終使其總是無法擺脫“差生”這個代號。第三，學生思維發(fā)展水平的差異。同一發(fā)展階段，有些學生思維發(fā)展水平較高，有些卻較低。本事例中，我們可以看出巴甫里克剛上學時，思維發(fā)展水平較低，識記能力明顯不如其他學生。但是他的老師不僅沒有考慮到學生思維發(fā)展水平存在的差異，而且還責怪巴甫里克不用心學習。

三、差生現象對教師的啟示

這篇文章給已經走上教師崗位以及將走上教師崗位的人以很大的啟發(fā)。要想成為一名合格的教師，讓每一個學生都能幸?？鞓返爻砷L就要做到以下幾點。

1.正確地選擇教學方式

教師要根據學生的具體情況，選擇正確的教學方式。俗話說世界上沒有完全相同的兩片樹葉。同樣，世界上也沒有兩個完全相同的學生，他們都是活生生的獨特的個體。教師在選擇教學方式時要特別慎重，針對不同的學生選擇不同的教學方式，從而使學生的閃光點得到最大程度的展現。這樣不僅可以提升學生的自我效能感，增強學習的自信心，還可以激發(fā)學生學習的興趣和潛能，最終，實現更大的成功。

2.巧妙地使用暗示

教師要學會運用積極暗示。心理暗示運用得是否合適，會產生截然不同的后果。積極的心理暗示可使學生調整情緒，增強信心，激發(fā)潛能，從而獲得意想不到的效果。美國心理學家羅森塔爾“最有前途者”的名單，很好地驗證了這一點。實驗者給教師以積極的暗示，教師又把這種積極的期待和暗示傳遞給學生。學生得到老師的積極心理暗示后，調整自己的情緒，自信不斷增強，從而取得良好的學習效果。如此持續(xù)下去，就會產生一個良性循環(huán)：學生獲得了成功，信心不斷增強；信心增強又為學生獲得更大的成功奠定基礎。

3.靈活地制定目標

教師制定教學目標時，一定要考慮學生思維和認知發(fā)展的水平。由于家庭環(huán)境和遺傳素質等的影響，學生的思維和認知水平會存在一定差異。同一標準對有些學生來說，可以達到，但對另外一些學生來說，即使經過努力仍無法達到。不合適的目標不僅會影響教學效果，而且還會給學生的成長帶來許多負面影響。因此，教師要靈活地制定教學目標。

4.公平地給予師愛

教師是人類靈魂的工程師，他們的言行對學生會產生巨大的影響。這就要求教師要公平、公正地對待每一位學生，把師愛給予每一位學生。不用“差生”的眼光看待學生，而把他們都看成是獨特的天才。也許在不久的將來，他們就變成了下一個愛迪生或下一個愛因斯坦。讓你的愛成為他們成長的助推器，而不要成為他們成長路上的絆腳石。

（責任編輯 韋淑紅）