語文教學中“半壁江山”之作文教學淺析

喬立枝

摘 要：作文是衡量學生思想水平、知識水平及語文整體水平的重要尺度，也是語文教學中的重要組成部分。當前，學生的作文水平普遍較低，有些學生對作文有畏難思想，在寫的過程中東拼西湊，詞不達意，語不通順。那么，如何開展作文教學，讓學生都喜歡寫作文呢？基于此，本文就如何開展有效作文教學展開探討。

關(guān)鍵詞：中學語文；作文教學；科學指導；借鑒

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0217-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.141

長期以來的應試教育模式使得教條主義習氣嚴重，從內(nèi)容到形式都給作文教學造成有形無形的“牢籠”。這些“牢籠”又嚴重地禁錮并壓抑著學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力。作文教學要想走出封閉，走向新生活，就需要教師要拿起創(chuàng)新教育的武器，徹底改變舊有的思維方式，科學合理地指導學生，使作文教學呈現(xiàn)出一片新的生機。

一、精心設(shè)計作文題目

（一）命題要貼近學生生活

“生活是創(chuàng)作的源泉”，教師設(shè)定的作文題目要貼近學生的實際生活，因為學生有一定的生活積累和體驗感悟，寫起來也會更加順利。命題一旦偏離了學生的生活，學生則會為完成布置的任務而寫作，而缺乏作文素材，他們必定會憑空捏造，七拼八湊，這樣的作文毫無新意，枯燥無味，不利于學生寫作能力的提高。

（二）命題一定要新穎別致，利于吸引學生的注意力

初中生好奇心強，對新鮮事物比較感興趣，教師在命題時盡量要新穎別致，切合學生的心理，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，這樣他們寫出來的內(nèi)容也就更有新意了。

命題作文時，在寫作要求上，教師要淡化文體要求，盡量不限制作文體裁。同時，在教學時，教師也要善于使用各種方法引導學生對寫作感興趣，消除他們害怕作文的心理，指導學生由過去的“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。在具體寫作訓練時，教師要給出適合的作文材料，精心設(shè)計作文題目，因為好的文題能讓學生興致盎然，標新立異的作文題目，能調(diào)動學生的寫作熱情。

二、從學讀到學寫，循環(huán)漸進

（一）在閱讀中借鑒文章的結(jié)構(gòu)與表達方法也是一種好的教學方式

比如，《看云識天氣》一文中：“云就像是天氣的‘招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”。這句話很直觀地點明了云的形態(tài)變化是和天氣密切相連的，還起到總領(lǐng)全文之意。文章的結(jié)尾處說“云，能夠幫助我們識別陰晴雨雪，預知天氣變化，這對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要意義”，這句話點明了《看云識天氣》一文的寫作意圖，這些都是很好的借鑒例子，對提高學生的寫作能力很有幫助。因此，在教學課文內(nèi)容時，教師應有意識地指導學生認識寫作，并從中借鑒好的地方，學會寫作，久而久之，學生的寫作水平會有所提升。

（二）適當模仿，仿中求變

每一位學生在寫作時都有自己的方式，適當?shù)哪７拢鑴e人之所長也未必是壞事，教師可以鼓勵和引導學生用別人的方式抒寫自己的文章，比如，在《春》的模仿訓練課上，學生要了解當時的時節(jié)，根據(jù)實際情況進行寫作。如果是秋天，就不能寫春，而要結(jié)合此時的節(jié)氣，進行練習。比如，結(jié)合“秋”的特點進行寫作，既要模仿《春》的比喻、擬人、傳神的描寫，也要感受《春》“所抒情懷所給的啟示”。在此基礎(chǔ)上，教師指導學生仔細觀察，展開豐富聯(lián)想、想象，并且融入自己的情感，將內(nèi)心的真實感受表達出來。

三、重視學生日記的積累

學習寫日記一般會將自己當天的內(nèi)心情感或經(jīng)歷記錄下來，自己經(jīng)歷過的事情，寫日記時也會對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動記憶猶新，這樣有利于鍛煉學生刻畫人物心理活動的能力，還能幫助他們積累大量的寫作素材。堅持寫日記，是積累內(nèi)心情感與生活經(jīng)歷的過程，學生對身邊發(fā)生的事情、周圍的環(huán)境等都會有一些自己獨到的思想見解，語文教師要多引導學生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀一些優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，在“多讀、多思、多寫”的訓練中，也一定能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，長期堅持下去，他們的作文能力一定會有所提高，而語文教學中的“半壁江山”作文教學也會有燦爛的前景。

四、走進現(xiàn)實更走向真實，追求理想的生活

生活是寫作的活水源頭，寫作一項反映綜合能力的實踐活動，一個學生縱然有出色的文采，但是如果認識水平較差，其文章充其量也只能是徒有華麗的外殼，缺乏神韻之美。要想解決這一問題，關(guān)鍵就在于提高他們的認知水平。學生認知水平的提升不是朝夕之功，生活是寫作的源泉，教師要引導學生用批判的眼光去看生活，這樣才能使他們的作文有意識。另外，作文課堂教學不只是寫作交流的平臺，更是師生情感交流、思想交流的平臺，教師應引導學生用理想審識現(xiàn)實，在寫作交流中將美好的生活帶入到課堂之中，并理性地看待現(xiàn)實生活，在理性中學會思考，自覺自主地去想、去說、去寫，這樣，他們寫出來的作文自然也就“活”了。

五、結(jié)語

作文教學是一個循序漸進的過程，作文教學的根本目的是教會學生如何寫出好文章，這是一項長期的系統(tǒng)工程，在這項工程中，需要師生做的工作還有很多很多，為此，語文教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，學習落實新理念，革新教學方法，將學生的寫作興趣調(diào)動起來，科學指導他們，讓他們都能在教師的指導下愛上寫作，提高寫作水平。

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[責任編輯 趙景霞]