高校電信專業(yè)實驗中存在的問題及建議

伍丹 任文藝

摘 要：實驗學(xué)習(xí)是學(xué)生除理論學(xué)習(xí)之外的另一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在增強學(xué)生實踐能力、加深學(xué)生理解程度、提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有不可或缺的作用。該文依據(jù)教學(xué)實踐，對電信專業(yè)實驗中存在的若干問題進行了闡述和分析，從教學(xué)方法、理念和資源共享等方面提出一些建設(shè)性的意見，旨在為促進電信專業(yè)實驗教學(xué)改革提供參考方案。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué) 教學(xué)方法 計算機輔助

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（c）-0144-02

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各個領(lǐng)域?qū)﹄娮有畔㈩惾瞬诺男枨笤絹碓蕉?。電子信息是一門對學(xué)生理論知識和實踐能力要求都比較高的熱門學(xué)科[1]：一方面要求學(xué)生牢固的掌握基本知識和理論，以洞悉和明確儀器的工作原理；另一方面也需要學(xué)生需要具備過硬的實踐動手能力，以便將所學(xué)知識嫻熟地運用于實際生產(chǎn)和研發(fā)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就需要將理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的合格人才。為此，電信專業(yè)實驗建設(shè)和教學(xué)至關(guān)重要，直接決定著培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。該文結(jié)合該校電信專業(yè)實驗室的實際情況，對高校電信專業(yè)實驗室管理進行探討，提出一些建設(shè)性意見。

1 電信專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)重視不足

實驗教學(xué)基于理論教學(xué)，是對理論教學(xué)中一些知識點的驗證與探索，同時也是理論教學(xué)的補充和輔助。在很多學(xué)生的觀念中，錯誤地認(rèn)為專業(yè)實驗沒有新知識、不值得學(xué)習(xí)，或認(rèn)為實驗課所占學(xué)分少、對學(xué)分積分影響不大，甚至有的學(xué)生沒有認(rèn)識到自己動手能力不足的情況等。以上錯誤的思想與觀念導(dǎo)致學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)缺乏興趣、沒有主動性和積極性。

1.2 實驗設(shè)備不足、過時、利用率低

綜合目前的情況來看，由于實驗室和實驗設(shè)備的限制，電信專業(yè)實驗教學(xué)大都是2～3人一組，根本滿足不了學(xué)生一人一組獨立完成實驗內(nèi)容。這就影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致有的學(xué)生動手能力不夠的情況。同時，也可能導(dǎo)致抄襲實驗報告的情況發(fā)生。另一方面，隨著信息社會的不斷發(fā)展，電子信息方面的一些技術(shù)也在不斷地更新變化。電信專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課種類比較多，絕大多數(shù)的實驗室通過固定的實驗箱來完成的。由于電子類的設(shè)備更新很快，大多數(shù)設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)過時。就“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”課程來說，目前使用的嵌入式實驗箱購置于2007年，到現(xiàn)在將近10年，使用芯片的功能及性能遠遠低于當(dāng)下水平。實驗設(shè)備不能及時更新，實驗效果不理想，從而影響實驗課的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 實驗以驗證為主，缺乏設(shè)計創(chuàng)新培養(yǎng)

電信專業(yè)課程，如“信號與系統(tǒng)”“通信原理”等，內(nèi)容理論性較強，內(nèi)容抽象，學(xué)生理解和接受起來比較困難。而實驗內(nèi)容大多數(shù)都是驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗較少，并且由于現(xiàn)有實驗箱的軟硬件都已經(jīng)固定好，學(xué)生只需要按照實驗指導(dǎo)書的步驟進行簡單操作，即連接幾根數(shù)據(jù)線，調(diào)用其配套的程序及對應(yīng)模塊，就可以得到實驗結(jié)果。這導(dǎo)致學(xué)生不需要動腦思考實驗過程及原理就能完成實驗課程，使得學(xué)生沒能真正理解實驗原理和對應(yīng)的理論知識。因此，這種以驗證性為主的實驗，無法真正幫助學(xué)生理解實驗過程，也沒有對學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力進行培養(yǎng)，以至于無法滿足人才培養(yǎng)的要求。

2 對電信專業(yè)實驗室管理改革的建議

2.1 加強實驗教學(xué)重視程度

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科研能力、實踐能力的最直接的途徑。為達到最佳培養(yǎng)人才的效果，因此，需要領(lǐng)導(dǎo)重視實驗室的建設(shè)，包括經(jīng)濟資源的投入，加強對實驗室硬件建設(shè)，購買新穎的儀器設(shè)備，使學(xué)生能夠及時了解新科技，也會增強學(xué)生對實驗的興趣，營造實驗室氛圍。同時，實驗課程老師也需要有意識地調(diào)動學(xué)生實驗的積極性。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是老師先講實驗內(nèi)容、實驗原理和實驗方法以及實驗儀器等，介紹完畢后，學(xué)生開始做。這種實驗教學(xué)起不到好的實驗效果。應(yīng)該讓學(xué)生有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且學(xué)生做實驗過程中遇到問題老師可以單獨指導(dǎo)。

在實驗考核方面也要進行相應(yīng)改變。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中沒有相關(guān)考核，主要是以上交實驗報告就行為標(biāo)準(zhǔn)。這就有可能導(dǎo)致學(xué)生做實驗不認(rèn)真，實驗過程中不思考。因此，實驗課老師需要認(rèn)真監(jiān)督，認(rèn)真檢查學(xué)生的實驗結(jié)果，要求學(xué)生在實驗報告有對實驗結(jié)果進行闡述和分析。這樣，學(xué)生對實驗就不敢輕易松懈，促使其端正實驗學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 引入計算機輔助實驗教學(xué)

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，使他們具有較強的專業(yè)理論基礎(chǔ)及實際動手和思考能力，針對電信專業(yè)實驗環(huán)節(jié)必須進行實驗教學(xué)的改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，同時注重學(xué)生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。將計算機輔助軟件應(yīng)用到實驗教學(xué)中，不但能克服實驗設(shè)備老化、實驗設(shè)備經(jīng)費不足的問題，而且還能培養(yǎng)學(xué)生編程能力，分析問題以及解決問題的能力。由于計算機輔助軟件的實用性、友好交互界面和可視化界面，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)公式變得有趣有味，因此，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

對于電信專業(yè)的許多實驗課程，如“信號與系統(tǒng)”“數(shù)字信號處理”“通信原理”等課程實驗，推薦使用Matlab軟件[2]。在進行實驗教學(xué)時，可以將實驗分為兩部分：基礎(chǔ)實驗、設(shè)計實驗。其中，基礎(chǔ)實驗可以使用傳統(tǒng)的實驗箱，只需要進行實際操作。對于設(shè)計性實驗，則進行理論分析設(shè)計、編程仿真、調(diào)試等各個方面。這個過程相當(dāng)于將理論知識用于實際，學(xué)以致用，不僅增強學(xué)生對理論知識的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自主創(chuàng)新的精神。

2.3 實驗室設(shè)備資源共享

現(xiàn)在很多高校在儀器設(shè)備引進方面缺乏考慮，導(dǎo)致一些儀器設(shè)備使用率不高，閑置浪費。比如電氣專業(yè)與電信專業(yè)有相同學(xué)科，建議具有相同學(xué)科的學(xué)院在實驗室儀器設(shè)備引入方面可以進行總體布局和規(guī)劃，科學(xué)合理地安排不同專業(yè)學(xué)生的實驗課程時間，計劃好安排的實驗室及所需的實驗設(shè)備，達到共享實驗室和實驗儀器，最大程度地發(fā)揮實驗室和實驗儀器的利用率[3]。另一方面，各個學(xué)科之間使用相同功能設(shè)備的情況，在進行購買時也應(yīng)合理地規(guī)劃。比如，“高頻電子線路”實驗中需要使用到‘高頻信號發(fā)生器，在購買時則可以選擇‘任意波形發(fā)生器。這樣該設(shè)備不僅可以應(yīng)用到“高頻電子線路”實驗中，同時也可以產(chǎn)生低頻信號、中頻信號等，大大提高了設(shè)備的使用效率。

3 結(jié)語

根據(jù)該校電信專業(yè)的實驗情況，針對目前電信專業(yè)實驗室以及實驗教學(xué)中存在的問題及不足，給出了電信專業(yè)實驗教學(xué)以及實驗室改革的一些建議和措施。主要包括實驗教學(xué)創(chuàng)新以及實驗室建設(shè)、實驗設(shè)備共享等方面，使得實驗教學(xué)以及實驗室管理向科學(xué)、合理的方向發(fā)展，以便達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻

[1] 劉靜.電子類實驗課程教學(xué)體系改革探討[J].實驗技術(shù)與管理，2005，22（2）：25-27.

[2] 陳鴿，常敏慧.MATLAB在信號處理系列課程實驗中的應(yīng)用[J].實驗技術(shù)與管理，2006，23（11）：77-80.

[3] 許銀華，彭高明，董愛榮.高校內(nèi)部設(shè)備資源共享問題探討[J].科技進步與對策，2003，20（3）：108-109.