小學(xué)信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

武繼超

摘 要：學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者——教師，在學(xué)科教學(xué)中無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式，都要力求體現(xiàn)出學(xué)科的趣味性，以求達(dá)到好的課堂教學(xué)效果。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，同樣需要教師利用多種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，多方面闡述了應(yīng)該如何培養(yǎng)、激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：興趣；游戲；情境；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.096

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，小學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生如果帶著興趣去學(xué)習(xí)，思維就會(huì)清晰而明確，記憶就會(huì)印象深刻而持久，認(rèn)知能力就會(huì)得到極大的提高。反之，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西缺乏興趣，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)能力就會(huì)下降，以致產(chǎn)生很差的課堂效果。那么，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到好的教學(xué)效果呢？

一、利用課程特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)這一學(xué)科與其他學(xué)科相比有一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)里有一個(gè)神奇的世界，這里有學(xué)生所感興趣的東西，而他們迫切地想找到通往這個(gè)神奇世界大門的鑰匙。我們教師要在教學(xué)中抓住這個(gè)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的持久的興趣。在教學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，面對(duì)一些抽象的理論知識(shí)，教師要運(yùn)用教學(xué)智慧把抽象的理論知識(shí)講解得形象生動(dòng)、通俗易懂，從而讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的固有興趣得以保持。比如在介紹計(jì)算機(jī)“快速、精確地運(yùn)算這一特點(diǎn)”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“人機(jī)挑戰(zhàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)：“從1加到500”，學(xué)生計(jì)算并計(jì)時(shí)，然后再利用程序讓計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算并計(jì)時(shí)，最后做比較，結(jié)果不言而喻。這樣的教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲?qū)πW(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因?yàn)殡娔X游戲具有比較強(qiáng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是擋不住的誘惑，所以把游戲合理地應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。比如在指法練習(xí)中，為了讓學(xué)生盡快熟悉掌握鍵盤上英文字母的排列和位置，我就讓學(xué)生通過(guò)打地鼠、吃蘋果等游戲一邊玩一邊學(xué)，游戲中學(xué)生就把指法練習(xí)得很好。再比如漢字輸入法的學(xué)習(xí)，我同樣采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣高漲，打字速度也提升得很快。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

形象思維在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著主導(dǎo)地位。小學(xué)生對(duì)充滿動(dòng)感色彩、有故事情節(jié)的內(nèi)容充滿興趣。我在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)了很多教學(xué)動(dòng)畫片，導(dǎo)入時(shí)，我把所要教學(xué)的內(nèi)容配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和有趣的動(dòng)畫情節(jié)，讓學(xué)生欣賞，在欣賞后告訴他們，這都是通過(guò)計(jì)算機(jī)制作出來(lái)的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

四、用幽默形象的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幽默形象的語(yǔ)言會(huì)給人們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，同樣把幽默的語(yǔ)言引入到課堂教學(xué)中可以讓緊張的課堂氣氛變得輕松活躍，可以讓抽象空洞的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象、通俗易懂，給學(xué)留下深刻的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的情感。比如在教學(xué)“窗口的切換”時(shí)，我幽默地把它們比作是捉迷藏，把桌面比作是帶窗口的小課桌，把桌面圖標(biāo)比作紐扣，之后再編成順口溜進(jìn)行教學(xué)：“桌面圖標(biāo)像鈕扣，雙擊彈出小窗口。變大變小真自由，還能拖著滿屏走?！边€有“點(diǎn)擊開(kāi)始出菜單，列出程序任你選，要想運(yùn)行就單擊，馬上啟動(dòng)不偷懶?！边@種幽默形象的講解讓一些令人費(fèi)解的學(xué)科術(shù)語(yǔ)變得有趣而又通俗易懂，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)自然是津津有味。

五、以競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好勝心和榮譽(yù)感，所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行比賽，可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，“競(jìng)賽”的最終目的是為了“練”，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在教學(xué)鍵盤的操作練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行鍵盤錄入的競(jìng)賽，在教學(xué)畫圖時(shí)，進(jìn)行評(píng)選最佳小畫家的競(jìng)賽……這種不定時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽的教學(xué)形式不僅活躍了課堂氣氛，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種獨(dú)特的教學(xué)方法，它是指教師在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)個(gè)的具體任務(wù)中，目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確教學(xué)目標(biāo)，養(yǎng)成獨(dú)立自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，任務(wù)的設(shè)計(jì)和編排非常關(guān)鍵，既要考慮到小學(xué)信息技術(shù)這一課程的指導(dǎo)思想、學(xué)習(xí)方法和知識(shí)體系，又要注意任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生易于接受。比如在“動(dòng)畫自己做”一課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是用程序來(lái)制作動(dòng)畫故事，此程序?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備了充分的素材：背景、靜物、動(dòng)畫角色等，直觀形象，操作也很簡(jiǎn)便，但是具體在教學(xué)中讓學(xué)生操作起來(lái)卻遇到了諸多的問(wèn)題：學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單地拼湊準(zhǔn)備好的素材，卻并沒(méi)有從根本上掌握動(dòng)畫的制作方法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我調(diào)整了教學(xué)方法，給動(dòng)畫制作提出了三個(gè)具體的要求：第一步，讓其中一個(gè)小朋友從左到右跑；第二步，制作兩個(gè)小朋友賽跑的動(dòng)畫，要求同時(shí)起跑；第三步，小朋友分成兩組進(jìn)行接力賽。設(shè)定的這三個(gè)教學(xué)任務(wù)由簡(jiǎn)到繁、由易到難。學(xué)生在這三個(gè)教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展了一系列的動(dòng)畫制作活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極自主、開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

七、以成就感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

獲得肯定和成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種巨大動(dòng)力，教師要學(xué)會(huì)巧妙地把學(xué)生的成就感轉(zhuǎn)化為其學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成就感和滿足感很容易產(chǎn)生：課堂正確地回答問(wèn)題、成功地完成任務(wù)……教師要學(xué)會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中給予回饋：一陣掌聲、一句“你真棒”“你做的太好了”用自己制作的書(shū)簽發(fā)給學(xué)生作為實(shí)物鼓勵(lì)……學(xué)生感覺(jué)到自己的學(xué)習(xí)成果后，會(huì)從心底產(chǎn)生一種極大的成就感和滿足感，這種情感會(huì)促使學(xué)生形成自我激勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，小學(xué)信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，教師在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從多方面入手去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，才能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，真正做課堂上的主人。只有這樣，教師才能教得輕松，學(xué)生才能學(xué)得快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，

2003.

[2] 李藝，李冬梅.信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新.高等教育出版

社，2003.

[責(zé)任編輯 齊真]