如何提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力

翟麗云

摘 要：我國(guó)的素質(zhì)教育要求，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要掌握一定的運(yùn)用知識(shí)的能力，具有較強(qiáng)的個(gè)人素質(zhì)，能夠完全適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。而英語教學(xué)，就是要使學(xué)生能夠熟練掌握英語這門語言，以便將來和外國(guó)友人能夠進(jìn)行正常的語言交流。所以學(xué)習(xí)英語就離不開英語閱讀能力的訓(xùn)練，只有能讀懂，才有可能說流利，這是英語學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)過程。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；閱讀訓(xùn)練；語言交流；詞匯量

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.056

在我國(guó)開展英語教學(xué)是為了適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的需要，而我們的教育目的就是通過英語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握英語這門語言，能聽會(huì)說，以便今后和外國(guó)友人能夠進(jìn)行正常的語言交流。所以學(xué)習(xí)英語就離不開英語閱讀能力的訓(xùn)練，這是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要能力。但是相較于英語其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，閱讀理解也是英語教學(xué)中較難的問題之一。在當(dāng)前的英語考試中，閱讀理解類試題往往在整份試卷中占有較大比例。所以作為英語教師，應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并且把閱讀訓(xùn)練當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、要學(xué)會(huì)精讀

扎實(shí)的語言知識(shí)是各項(xiàng)語言能力的基礎(chǔ)，對(duì)提高閱讀能力來說也是如此。精讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的主要來源，是教學(xué)和泛讀的基礎(chǔ)。所謂精讀就是有效抓好課堂閱讀教學(xué)，把閱讀教學(xué)貫穿于整個(gè)課文教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生分析研討課文中的語言現(xiàn)象及表達(dá)方式。教師要對(duì)文中的詞語、短語、句型和語言現(xiàn)象進(jìn)行深入淺出的分析。在講解的過程中，要講練結(jié)合，使學(xué)生掌握其用法，以提高語言運(yùn)用能力。

具體來講，就是在課文講解過程中，教師首先要讓學(xué)生粗讀幾遍，大概理解文章意思。只有先讓學(xué)生自己閱讀，大概理解文章內(nèi)容，才可以讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的初步理解，為接下來的進(jìn)一步活動(dòng)打下基礎(chǔ)。這一階段結(jié)束之后，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行交流，談一談自己的想法。接下來進(jìn)行第二步驟——具體翻譯文章的意思。這一步驟，教師可以在一邊進(jìn)行指導(dǎo)，但是絕不要一句一句地把意思翻譯給學(xué)生，那樣只會(huì)使學(xué)生變得懶惰。要讓學(xué)生自己借助同學(xué)的幫助或工具書的幫助翻譯出來，同組之間可進(jìn)行交流分析，糾正錯(cuò)誤。交流時(shí)，可以互相辯論，說一說自己這樣翻譯的理由與根據(jù)。等大家都結(jié)束之后，教師可以在課堂上利用集體的力量，解決問題。這樣不但解決了問題，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過程是自己參與的，就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、泛讀

所謂泛讀，就是廣泛的閱讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，單純的依靠教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以為了進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平，教師必須要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，因?yàn)槟菢硬粌H可以幫助學(xué)生從中學(xué)到很多知識(shí)，而且還能鍛煉學(xué)生的語言能力，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的語言表達(dá)方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵谡n外閱讀內(nèi)容里，相較于教科書，內(nèi)容更加豐富多彩，更容易讓學(xué)生迷戀其中。

（一）要學(xué)生通過泛讀擴(kuò)大詞匯量

在中學(xué)階段，掌握一定的詞匯量是非常必要的。學(xué)習(xí)任何一種語言，掌握大量的詞匯以及語法都是非常重要的事情，因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)詞語就像是外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語不認(rèn)識(shí)漢字一樣，是不可能學(xué)會(huì)漢語的。學(xué)習(xí)英語也是一樣，假如沒有掌握詞語，就根本就學(xué)不會(huì)英語，這是學(xué)好英語最基本的基礎(chǔ)工作。而在具體學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)生每天背誦詞語外，還要借助于大量的閱讀來擴(kuò)大詞匯量。因?yàn)殚喿x時(shí)肯定會(huì)有不認(rèn)識(shí)的詞語，這時(shí)候一定會(huì)通過各種途徑解決問題，而在解決問題的同時(shí)，也就記住了詞語，甚至對(duì)于詞語在句子當(dāng)中的用法以及延伸意義，都會(huì)有所了解。

（二）養(yǎng)成泛讀的好習(xí)慣

閱讀一定要能夠持之以恒，堅(jiān)持不懈。只要有時(shí)間，就要主動(dòng)去閱讀，并且多讀一些有意義、對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的書籍。隨著閱讀量的增加，慢慢地良好的閱讀習(xí)慣就會(huì)形成，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)英語會(huì)有極大的幫助。

（三）加大閱讀量

任何事情都是在量的遞增后逐漸演化成質(zhì)的的飛躍。英語閱讀要想取得成效，就必須要加大閱讀量。俗話說：會(huì)背唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。英語閱讀也是相同的道理，只有多讀、多看，才會(huì)對(duì)問題理解得更加深刻，這就是熟能生巧得道理，見的多了，自然懂得也多，理解得也透徹，等到做題時(shí)，也會(huì)應(yīng)付自如。并且對(duì)于以后英語作文的訓(xùn)練，也會(huì)有很大的幫助。因?yàn)樽x得多，詞匯量大，描述問題就會(huì)文學(xué)化，意境就會(huì)很優(yōu)美，表達(dá)的方式也會(huì)恰當(dāng)很多。

三、掌握一定的閱讀技巧

做任何事情都有一定的技巧和策略，英語閱讀也是一樣。在閱讀中，要注意以下問題：

（一）注意不要走馬觀花

有些學(xué)生讀文章不認(rèn)真，只是簡(jiǎn)單的翻一番、看一看，不求甚解，就像是騎馬觀花一樣，這樣的閱讀沒有任何實(shí)際意義，對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么幫助。這是閱讀的最大問題，應(yīng)該避免。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真閱讀，細(xì)心思考，從中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式、語言技巧、詞語短語的運(yùn)用方法，并且做好筆記，以便于過后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）注意要帶著問題讀

在閱讀以前要首先看一看需要在閱讀中解決的問題，了解清楚之后再進(jìn)行閱讀，一邊閱讀，一邊思考，在文中尋找問題的答案，這樣會(huì)省很多力氣。假如要是先閱讀，后看問題，之后再回到文中從頭到尾閱讀一遍，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。帶著問題進(jìn)行閱讀的方式，尤其是在考試的時(shí)候會(huì)起到較大的作用，會(huì)節(jié)省不少時(shí)間。

（三）注意要通過句子和段落理解詞語

無論是漢語還是英語，其實(shí)都是相通的，都有一詞多義，或者一個(gè)詞語在不同的語境中有不同的意思，如果單純用詞語的意思去解讀英語的一些句子，就會(huì)錯(cuò)誤理解別人的意思。所以閱讀時(shí)應(yīng)把一些詞語放到具體的語境中進(jìn)行理解，這樣才會(huì)真正弄清楚作者想要表達(dá)的意思，而不至于歪曲作者的真正意圖。

總之，英語閱讀教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要項(xiàng)目，是掌握英語知識(shí)且能夠熟練應(yīng)用的前提條件。要想學(xué)會(huì)英語，就必須過好閱讀關(guān)。作為英語教師要擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，以學(xué)生為主，教師為輔，以學(xué)生的學(xué)為主題，教師的教為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，并且在閱讀中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能夠真正搞好英語閱讀教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳保亞.20 世紀(jì)中國(guó)語言學(xué)方法論.山東教育出版社，1999.

[2] 何自然.語用學(xué)與英語學(xué)習(xí).上海外語教育出版社，1997.

[責(zé)任編輯 吳海婷]