試論如何優(yōu)化初中思想品德課教學(xué)

胡彬　石勇

摘 要：思想品德課是中學(xué)教育的一門重要課程，是關(guān)注學(xué)生基本公民道德行為和政治理論的基礎(chǔ)課程。因此，優(yōu)化初中思想品德課教學(xué)意義重大。本文從營造教學(xué)氛圍、列舉生動實例以及精心設(shè)計思考問題等方面，對初中思想品德課教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.047

思想品德課程能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生向健康的未來發(fā)展。因此，我們要重視思想品德課，努力提高思想品德課的有效性。在此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗就如何高效開展思想品德教學(xué)談?wù)勛约旱囊娊猓Ｍ鸬綊伌u引玉的效果。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。反之，如果學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，那么就算給他們再多時間也是枉然。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要注重吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是在教師和家長的監(jiān)督下完成的，學(xué)生一般都處于被動接受的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)過程不但給學(xué)生帶來了負(fù)擔(dān)，也增加了教師和家長的負(fù)擔(dān)。為此，我們要努力營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)生良好的心態(tài)，挖掘?qū)W生的主觀能動性，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣和意義，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都積極參與其中，獲得較高的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《做個聰敏的消費者》這一節(jié)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)狀，給學(xué)生講解亂花錢所帶來的負(fù)面影響，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到父母的辛苦，讓學(xué)生體會賺錢的不易，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。教師再組織學(xué)生討論交流，允許學(xué)生各抒己見、暢所欲言，將自己的所思所想表達(dá)出來，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

二、列舉生動實例，感染學(xué)生的情感

現(xiàn)行的初中思想品德教材中，包含有很多簡單的實例，但有的偏離了學(xué)生的實際生活，無法吸引學(xué)生的注意力。為此，教師應(yīng)對教材中的例子進(jìn)行補充，讓例子更加生活化、形象化、具體化、系統(tǒng)化。例如，教師可以用聲情并茂的方式表述孔繁森在大雪紛飛的冬季，脫下自己的棉衣，給九十多歲的藏族老奶奶披上；為了撫養(yǎng)兩個藏族孤兒多次賣血等感人事跡，用以創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍，感染學(xué)生的情緒。再如，在教學(xué)《堅強意志是成功的保障》時，可以用生動的語言為學(xué)生講解藏族登山運動員為了實現(xiàn)自己的夢想，不畏艱難險阻，刻苦訓(xùn)練、發(fā)憤圖強，終于登上了珠穆朗瑪峰的峰頂，在峰頂插上了中華人民共和國的國旗，用以樹立學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的自信心。在教學(xué)《生活中有是非善惡》時，可以為學(xué)生補充“徐洪剛為保護(hù)受辱婦女，與四個持刀歹徒進(jìn)行赤手空拳的博斗，最終英勇犧牲”的實例，讓學(xué)生為英雄的感人事跡而打動。

三、設(shè)計思考問題，開拓學(xué)生的思維深度

教室是一個師生互動的過程，不是教師一個人的活動，所以我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”的模式，讓學(xué)生從原本被動的位置中走出來，不再是一個接收制式的容器，而成為一把即將被點燃的火，由教師去點燃。筆者認(rèn)為，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓其思維的深度，要讓學(xué)生主動去探究深層次的問題，其中最有效的方法就是問題引導(dǎo)法。精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思維上的共鳴，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題，當(dāng)學(xué)生在解決問題的一瞬間所產(chǎn)生的成就感就是支撐學(xué)生不斷探究的動力。在設(shè)計問題的過程中，我們要注意問題的系統(tǒng)性和層次性，由小到大、由簡到繁、由易到難，做到層層深入，從而促進(jìn)學(xué)生思維不斷向縱向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生解決實際問題的能力不斷提高。無論是教材還是社會生活都為我們設(shè)置問題提供了豐富的材料，如教材中的漫畫圖表和典型案例，生活中的熱點時事和生活現(xiàn)象都可以成為我們設(shè)置問題的參考對象，可為學(xué)生提供一個積極思維的廣闊平臺，不僅可以提高學(xué)生對知識的理解能力，同時還能鍛煉學(xué)生辨別是非的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《撐起法律“保護(hù)傘”》的時候，筆者就借助了典型案例“搶鹽風(fēng)波”“ 擾亂公共秩序受處罰”“司機李國清肇車案”巧設(shè)思考問題：第一，何某的行為違反法律了嗎？為什么？如果違法將受到什么處罰？在這個案例中說明法律的作用是什么？第二，為什么李國清會受到法院的嚴(yán)厲懲罰？在這個案例中法律起到了什么作用？第三，哄搶商品和哄抬物價具有什么危害，我們應(yīng)該如何對待這種行為？隨后將時間交給學(xué)生自由討論。經(jīng)過一段時間的思考，學(xué)生明白了法律具有的三個作用分別是：維護(hù)公共的秩序、維護(hù)公共的安全以及維護(hù)正常經(jīng)濟秩序。最后筆者再引導(dǎo)學(xué)生對這三個案例進(jìn)行了對比分析，分析他們的相同點和不同點，最終完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白了守法懂法的重要性，從而升華了情感，開拓了思維，教學(xué)效果事半功倍。

普羅塔戈曾經(jīng)說過：“人的頭腦并不是一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”作為初中思想品德課教師，要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，正視教學(xué)中存在的問題，尋找高效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

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