語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的四個(gè)原則

李小紅

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)；發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）09—0093—01

一、語文課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)情真意切

“感人心者，莫先乎情”。課文是作者“血管深處奔涌出來的生命情思，從骨髓宣泄出來的生之靈泉”，蘊(yùn)涵著豐富的情感。具有豐厚的人文底蘊(yùn)，與語文教學(xué)相適應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)做到情真意切、激情勃發(fā)。正如羅素所說的：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！蓖瑯右粋€(gè)“好”，可以說得平淡如水，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到是你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。

例如，兩年前我在上《說不盡的橋》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)填空“（ ）（ ）的橋”，有的填“雄偉”，有的填“可愛”……正當(dāng)我驚嘆于學(xué)生詞匯量豐富時(shí)，一名學(xué)生站起來說：“快樂的橋”?！翱鞓贰边@一與眾不同且賦予橋靈性的詞，著實(shí)讓我內(nèi)心充滿驚喜，我不自主地贊嘆這位令我驚喜的學(xué)生，動(dòng)情地說：“多么有生命的橋?。　睂?duì)學(xué)生的特殊評(píng)價(jià)產(chǎn)生了特殊的結(jié)果，其他學(xué)生紛紛舉手，于是“幸福的橋、傷心的橋、調(diào)皮的橋……，，紛至沓來。那位學(xué)生呢，臉上洋溢著幸福的微笑——原來上課如此美妙！

二、語文課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)重激勵(lì)促發(fā)展

課堂中，為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他們細(xì)微進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步帶來的快樂。在一次公開教學(xué)課上，授課教師不經(jīng)意中叫到一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)音質(zhì)悅耳、吐字清晰，抑揚(yáng)頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。教師聽完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰洌犝n的老師和同學(xué)們頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠激勵(lì)評(píng)價(jià)的老師。

三、語文課堂評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，做到因人而異，“一把鑰匙開一把鎖”。注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性和差異性，讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進(jìn)生有“奔頭”，讓不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程；關(guān)注全體學(xué)生，讓評(píng)價(jià)為全體學(xué)生服務(wù)，既使個(gè)體樂于接受，又使群體又有所收獲；關(guān)注爭先，評(píng)價(jià)誰發(fā)現(xiàn)，誰先思考，誰先完成，誰先進(jìn)步，打破課堂上尖子生唱“獨(dú)角戲”、后進(jìn)生當(dāng)觀眾的的場面，給每一個(gè)學(xué)生展示個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生意識(shí)到自身存在的價(jià)值，意識(shí)到追求是無止境的，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)而不畏困難；同時(shí)評(píng)價(jià)盡量做到模糊，因?yàn)檎Z文的朗讀表達(dá)習(xí)作等評(píng)價(jià)難以精確，模糊性、建設(shè)性評(píng)價(jià)，更符合現(xiàn)代化語文教學(xué)的特點(diǎn)。

四、語文課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注重彰顯智慧

語文課堂教師評(píng)價(jià)語言應(yīng)不拘一格，因人而異，因時(shí)而異，因課而異。教師應(yīng)用智慧性的語言和自己內(nèi)在的魅力感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，使教學(xué)達(dá)到理想的藝術(shù)境界。

在教學(xué)過程中，體態(tài)語與有聲語言同樣重要。體態(tài)語直接作用于人們的視覺器官，所以教師的一舉手、一投足、一顰一笑都會(huì)被學(xué)生密切注視。體態(tài)語是表露人的內(nèi)心、寄予人的感情的語言，體現(xiàn)特定的情感，會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象。教師是學(xué)生的向?qū)Ш鸵啡?，無論是傳授知識(shí)或是培養(yǎng)道德情操，都需要教師作出表率。所以，教師能一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，會(huì)使學(xué)生從中得到肯定、理解、鼓勵(lì)、信任。當(dāng)學(xué)生自由朗讀課文或獨(dú)立作業(yè)時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生：“哪個(gè)同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，老師會(huì)輕輕地?fù)崦幌履銈兊念^?！蔽仪那牡匮惨?，時(shí)不時(shí)溫柔地?fù)崮Ｒ幌潞⒆觽兊念^。當(dāng)哪個(gè)同學(xué)精彩的回答出乎老師的意料之外時(shí)，我會(huì)情不自禁地與他握手，為他豎起大拇指；當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的回答不夠正確，不夠完整，并隨時(shí)改正時(shí)，老師輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)以一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的眼神……教師的一舉手一投足，都點(diǎn)燃了孩子們學(xué)習(xí)的火花，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的愉悅，師生之間產(chǎn)生了一種心心相印的情緒體驗(yàn)。