提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析

王麗

摘 要：課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在效率和質(zhì)量?jī)煞矫?。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯思維和靈活運(yùn)算能力的重要學(xué)科，不過(guò)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)又是一門(mén)難度較高的課程。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要反復(fù)琢磨教學(xué)有效性的提升，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等路徑，為學(xué)生提供科學(xué)、良好、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，專(zhuān)注于學(xué)生思維上的引導(dǎo)，促其在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章將著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深入培養(yǎng)，展開(kāi)具體的探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）17-0055-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷往創(chuàng)新大方向發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，新課改要求學(xué)生在廣泛學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上投入實(shí)踐，并能在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，同時(shí)融合創(chuàng)新元素，學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的思維解決生活和學(xué)習(xí)中的難題。而教師在教學(xué)中的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提升課堂教學(xué)的有效性?；谛W(xué)生這一受教群體的特性，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境有效結(jié)合在一起，并融合趣味元素，讓學(xué)生在課堂中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而以更加積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題。此外，學(xué)生思維創(chuàng)造性的培育也至關(guān)重要，教師可以在課堂中通過(guò)提問(wèn)等交互性的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入數(shù)學(xué)實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)雖然是數(shù)學(xué)的初始階段，但對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。而要有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要求教師在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并基于數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的培養(yǎng)要求，在實(shí)際授課中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生以較高的積極性應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的研習(xí)。教學(xué)情境的范圍十分廣泛，并不局限于動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的科學(xué)利用，還包括問(wèn)題情境、趣味游戲、信息化展示等教學(xué)方式的運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的難度使得情境教學(xué)法十分適用。情境的多元化為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了更多具有創(chuàng)造性的發(fā)展途徑，同時(shí)也意味著數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化有了緩解的渠道。

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)，教師就可以結(jié)合問(wèn)題情境、游戲情境和信息化情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂授課時(shí)，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即提出問(wèn)題：什么叫做百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)有什么好處？以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論，并結(jié)合自主思考，從教材內(nèi)容中獲取相關(guān)信息。其次，教師可以借助信息化情境進(jìn)一步導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識(shí)，利用多媒體展示一些有關(guān)百分?jǐn)?shù)表達(dá)的實(shí)例，像一頭牛的質(zhì)量是一頭大象的23/100;一塊石子的質(zhì)量是23/100千克。教師在利用實(shí)例介紹的同時(shí)附上相應(yīng)的圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更有興趣，理解也會(huì)更加深入。而在游戲情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)得到有效激發(fā)，像由教師出示案例，要求學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行判斷，計(jì)算并比對(duì)哪一百分?jǐn)?shù)的數(shù)值較大，以搶答的形式進(jìn)行，這樣學(xué)生的參與性就會(huì)更高。經(jīng)此，學(xué)生就能在具體的教學(xué)情境中落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，整體課堂氛圍也會(huì)更好，教學(xué)也會(huì)更加高效。

二、引入科學(xué)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生形成自主研習(xí)意識(shí)

科學(xué)的教學(xué)方法是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中充分掌握知識(shí)的關(guān)鍵。提升課堂教學(xué)的有效性，不僅需要教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極配合。只有雙方共同努力，才能有效落實(shí)一系列教學(xué)任務(wù)。而教學(xué)方式的科學(xué)性和合理性能夠有效提高課堂教學(xué)的效率，也能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)中的多數(shù)知識(shí)都具有深度思考的價(jià)值，一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)計(jì)眾多不同類(lèi)型的題目，這就要求學(xué)生能夠在教師教學(xué)之外多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尤其是以集體的形式對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容會(huì)更有效率，也能在課堂上針對(duì)自身不理解的知識(shí)進(jìn)行集中性學(xué)習(xí)，而教師也能在教學(xué)過(guò)程中更加明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從而因材施教。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采取科學(xué)多元的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂在這一教學(xué)基礎(chǔ)上變得更加高效，同時(shí)也使整個(gè)課堂更具有效性。

例如，在教學(xué)《圓柱與圓錐》的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將類(lèi)比的數(shù)學(xué)方法運(yùn)用到新知識(shí)的推理與應(yīng)用中。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐的知識(shí)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體與正方體的一些知識(shí)，包括周長(zhǎng)、面積、體積的一些計(jì)算以及實(shí)際應(yīng)用，而這一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)相差無(wú)異，因此，教師可以在具體教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽課本，對(duì)其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解分析，并提出相關(guān)問(wèn)題配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即圓柱和圓錐各有哪些特征？怎樣求圓柱和圓錐的側(cè)面積、表面積和體積，它們的計(jì)算公式是什么？圓柱與圓錐之間的體積存在怎樣的聯(lián)系？以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考。教師再進(jìn)行具體的教學(xué)指導(dǎo)。如此，學(xué)生可以在思考過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)實(shí)效性。

三、注重生活化教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)抽象知識(shí)

多數(shù)數(shù)學(xué)課堂之所以有效性不高，很大一部分原因在于學(xué)生對(duì)教材中的抽象知識(shí)沒(méi)有較好的理解和運(yùn)用?；诖?，相關(guān)教師應(yīng)正確看待學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，設(shè)法將數(shù)學(xué)教材中的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的案例，在這其中可以有效結(jié)合生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的研習(xí)中體悟數(shù)學(xué)的魅力。在日常生活中，數(shù)學(xué)隨處可見(jiàn)，毋庸置疑，數(shù)學(xué)為生活、科研工作提供了極大的便利;在數(shù)學(xué)知識(shí)的教授和數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究中，生活案例、時(shí)事熱點(diǎn)也逐漸成為命題的背景素材，生活漸漸成為數(shù)學(xué)文化的組成部分。由此可見(jiàn)，生活與數(shù)學(xué)是相互聯(lián)系的。在這一聯(lián)系下，生活化教學(xué)就十分適用。故相關(guān)教師可在數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使其成為幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)疑難的有效力量。有了生活化教學(xué)，學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)將會(huì)有更深刻的理解，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也會(huì)更加自如，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化又將推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性直接提升。

例如，在教學(xué)《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》的過(guò)程中，教師可以借助生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。具體的教學(xué)過(guò)程為：教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)生活中自行車(chē)的行駛情況以及自行車(chē)的構(gòu)架進(jìn)行討論，并結(jié)合圖示得出自行車(chē)蹬一圈行走的距離公式，經(jīng)過(guò)探討分析很容易發(fā)現(xiàn)，該距離與前齒輪的齒數(shù)、后齒輪的齒數(shù)以及車(chē)輪的周長(zhǎng)相關(guān)。除此之外，教師還可以組織學(xué)生分組搜集證據(jù)，并代入數(shù)學(xué)模型，正確解答問(wèn)題。通過(guò)引入生活中的知識(shí)，學(xué)生能夠以靈活的想象理解數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)，并在“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—建立數(shù)學(xué)模型—解釋并應(yīng)用”的數(shù)學(xué)流程助力下切實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而將學(xué)習(xí)效用轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的動(dòng)力。

四、融合實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在學(xué)科教學(xué)中，教師除了要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)方面的指導(dǎo)，還要積極引導(dǎo)他們深入實(shí)踐，即將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。另外，教師也可將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂之外的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可能只是為了應(yīng)付考試，但這樣的觀點(diǎn)是狹隘的。其實(shí)，數(shù)學(xué)也可以是解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)工具，像在建筑工程方面，建筑的測(cè)量、測(cè)量數(shù)據(jù)的處理分析、其他相關(guān)特性的分析等，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，尤其是數(shù)據(jù)的計(jì)算與分析，更加依賴(lài)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的支撐。因此，學(xué)生在小學(xué)這一學(xué)習(xí)階段，更應(yīng)養(yǎng)成精于理論，同時(shí)深入實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣將是促進(jìn)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功最有效的助力。學(xué)生這種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深層次培養(yǎng)不僅是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的體現(xiàn)，也是使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵。相信在理論與實(shí)踐相融合的前提下，學(xué)生會(huì)掌握更加全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，更具深度的數(shù)學(xué)思維，更貼合現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)精神，從而切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

例如，在開(kāi)展《整理和復(fù)習(xí)》中“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。像在教學(xué)有關(guān)列方程解應(yīng)用題的知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐，如在解答行星繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的問(wèn)題時(shí)，教師就可以組織學(xué)生參觀天文體驗(yàn)館，在觀察模型的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。又如在解答有關(guān)足球黑白兩色的分布問(wèn)題時(shí)，通常需要列方程計(jì)算出其中一種顏色的塊數(shù)，那么教師就可以借助足球?qū)嵨锘蛘咦寣W(xué)生在課外活動(dòng)中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。這樣一來(lái)，學(xué)生就能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較好的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也有助于課堂教學(xué)有效性的提高。

總而言之，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性將成為小學(xué)教育的重要方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要思考的就是如何帶領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性?；诖耍處煈?yīng)做好課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)，并在具體內(nèi)容的教學(xué)中采取情境化教學(xué)、生活化教學(xué)、交互性教學(xué)等，通過(guò)采取這些適用性較強(qiáng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)的行列，在理論和實(shí)踐方面努力發(fā)散創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，同時(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：王 麗（1974— ），女，甘肅西峰人，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。