小說有效閱讀模式探究

周樹鳳

小說閱讀是高中階段語文教學的重要內容，也是提升學生認知，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑，但結合學生的閱讀情況來看，他們多喜歡看情節(jié)，而對于人物描寫方法、環(huán)境描寫的作用、主題等不會深入分析。從所采用的教學方法來看，教師講授較多，學生的閱讀體會較少。對此，筆者結合多年小說閱讀教學實踐，對小說閱讀有效模式的構建提出一些自己的設想。

一、以學生為主體，提倡自主閱讀

小說閱讀，關鍵是要讓學生獲得理解和體驗。如果學生沒有經歷文本閱讀，那么，課堂中教師無論是以問題來引導學生探究，還是以精講方式對學生進行點撥，學生都不會有深入的理解。結合高中階段的小說閱讀教學來看，雖然很多教師也會在課前要求學生閱讀，但任務不夠具體，學生只能粗略地讀，至于小說的背景、情節(jié)等則知之甚少。如此，過渡到探究活動中，學生也只能人云亦云，對小說中人物的分析不到位，對環(huán)境描寫的作用不理解，對主題的分析欠缺。同時，結合高中階段學生的情況來看，他們已經有了一定的自主能力，課前教師可以具體的任務來引導學生初讀小說、了解背景和情節(jié)。

提倡以學生為主體，就是要讓學生從被動的“要我讀”變成主動的“我要讀”，輔以相應的任務，讓學生在讀的過程中形成初步構建，這樣才可為課堂中的探究打下基礎。在自主閱讀中，學生需要完成的任務主要有以下幾個：一是生字詞，這類任務較為簡單，但也要向學生明確。二是小說的創(chuàng)作背景，很多學生在小說閱讀中都容易忽視這一點，結果對主題的理解就有失偏頗。教師要指導學生借助教材、課外資料、網絡等多了解寫作背景，最好做到能簡單敘述；三是對小說情節(jié)要做到能簡單概括，雖然不要求學生能用最簡潔的語言進行概括，但要做到心中有數，能弄清小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。教師在教學中可根據具體的小說提出任務，然后組織學生自學，也可用導學案方式引導學生完成。

二、以問題為引導，提倡合作交流

在學生初步感知的基礎上，教師可先設置情境來導入新課。對于小說的創(chuàng)作背景，教師不必細講，可用話題方式引導學生表達，教師再適當補充即可。對于小說的情節(jié)，也可先結合學生課前預習情況，適當進行點撥，這樣方可為課堂中的探究節(jié)約時間。提倡自主探究式的小說閱讀，自主閱讀是基礎，合作探究是核心。在教學實踐中，當學生經過自主閱讀后，教師要結合小說的情節(jié)、人物、環(huán)境和主題提出問題，組織學生展開討論活動，以此來豐富學生的體驗，讓學生由淺入深地理解作品。

以《一個人的遭遇》中關于主人公眼淚描寫的探究為例，以問題“文本中有幾次關于索科洛夫眼淚的描寫”引導學生找出相關句段，明確共有三次。得知兒子犧牲的消息，為什么“但是我沒有哭，我的眼淚在心里干枯了”？圍繞文本討論“我”的喪子之痛、心理的落差，結合失去兒子前所遭遇的痛苦的事件來體會“我”當時的心境，明確“主人公心痛不已，淚已干枯”，可遇見凡尼亞為什么索科洛夫又熱淚盈眶？凡尼亞是一個怎樣的孩子？（展開人物分析）“我”為什么會流淚？（討論）明確孩子的弱小、純真和遭遇，凡尼亞讓“我”重新找到了做父親的幸福感，有了慰藉和精神的寄托。如此，先引導學生圍繞問題閱讀文本并展開交流，教師指導學生交流并結合學生的交流情況及時進行指導，這樣才利于學生全面理解文本的內涵。當然，教師在講授的過程中要多關注學生的理解，要先請學生表達，然后教師補充。

三、以拓展為輔助，應用閱讀提升

在以往的高中小說閱讀教學中，因過于強調對教材中所選小說的理解，加之各類練習較多，閱讀拓展活動則較少，學生的小說閱讀量難以加大。如此，學生就被限定在教材所選的小說范圍內，遇到其他小說就不知道該怎么去分析。要讓學生能更好地讀懂小說，豐富的閱讀量是不可或缺的。同時，教師要注重結合課堂上所教小說引導學生進行拓展，以此來豐富學生的體驗，提升學生的小說閱讀能力。

小說閱讀中的拓展活動有很多種。一是圍繞課內小說以講故事、人物評析、情景劇等方式進行。如講完《林黛玉進賈府》后，可組織學生進行情景劇表演，讓學生在表演活動中更好地把握人物形象。需要注意的是，目前高中階段的教學依然以考試為方向標，學生活動的時間較少，教師要多尋找契機，引導學生進行活動。二是要結合課內的小說閱讀，引導學生逐漸向課外拓展。如以小說閱讀周的方式組織學生閱讀，也可在班級內組織小數閱讀競賽、小說知識競賽等，以活動來促進學生閱讀，加大學生的小說閱讀量。

提升學生的小說閱讀水平并非朝夕之功。在高中語文教學中，教師應從傳統(tǒng)的教學觀念中解放出來，以學生的興趣為出發(fā)點，加強指導，促進學生學會自主閱讀。在小說閱讀指導中，應充分發(fā)揮好學生的主體性，引導學生圍繞問題展開交流，在教師的指導下獲得全面的理解。同時，要豐富閱讀活動，提倡多樣化的拓展方式，讓學生多讀，在讀中應用課堂上所學的技巧來分析小說，這樣才能不斷提高學生的小說閱讀能力。

作者單位：江蘇省黃橋中學（225411）