利用語(yǔ)文之美，打開(kāi)學(xué)生的心靈

一次偶然，我看到一篇贊美語(yǔ)文的文章，大意是“語(yǔ)文是美的，詩(shī)意的。語(yǔ)文有著內(nèi)涵美、形體美、意義美；語(yǔ)文陶冶情操，語(yǔ)文使得曾經(jīng)無(wú)知的人變得智慧，曾經(jīng)莽撞沖動(dòng)的人懂得了沉著泰然，曾經(jīng)多疑猶豫的人變得堅(jiān)如磐石。作為老師，如何利用語(yǔ)文的美感因素，去打開(kāi)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生受到美的感染，接受美的熏陶？

什么是語(yǔ)文美，其內(nèi)涵是指語(yǔ)文教學(xué)中，在教師與學(xué)生之間的一種共生的相互關(guān)系，通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言的品味，讓人感受到強(qiáng)烈的審美愉悅；其外延是指語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性和諧統(tǒng)一的特點(diǎn)，文本的教學(xué)過(guò)程中感受和諧的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，興趣、情趣和理趣和諧統(tǒng)一，是教育者和學(xué)習(xí)者的和諧統(tǒng)一，語(yǔ)文美是語(yǔ)文教師的“自我實(shí)現(xiàn)”和“高峰體驗(yàn)”的產(chǎn)物。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的美。

一、引領(lǐng)學(xué)生感受美，開(kāi)啟愛(ài)美情懷

語(yǔ)文課文，著眼于兒童生活，散發(fā)著濃郁的兒童樂(lè)趣和堅(jiān)強(qiáng)的生命活力。生動(dòng)性、多元化、質(zhì)樸無(wú)華。不論是文本還是插圖，都是那么貼近兒童、貼近生活，美輪美奐，“讀她千遍也不厭倦”。從壯麗山河的景色美到各類(lèi)人物的人性美，處處給讀者以享受和啟迪。感受美，需要有音樂(lè)感的耳朵和發(fā)現(xiàn)美的眼鏡。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先應(yīng)善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的這些感官，讓他們主動(dòng)獲得對(duì)審美對(duì)象的感受。如在教學(xué)《燕子》一文時(shí)，我就讓美術(shù)與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出美的境界。首先，隨著“燕子”子的翩翩出現(xiàn)（即揭示課題），一組優(yōu)美迷人的春景展現(xiàn)在學(xué)生面前。我讓學(xué)生觀察圖中有哪些景物，色彩、形狀怎樣。如那起伏的山，如鏡的湖，翠綠的柳，紅艷的花，輕飛的燕，讓學(xué)生在視覺(jué)上感知了美的畫(huà)面，初步感受了文章如詩(shī)一般的語(yǔ)言。在學(xué)生的唏噓聲中，各種美妙的聲音陸續(xù)響起，那沙沙的細(xì)雨聲，泉水的叮咚聲，燕子飛行時(shí)的唧唧聲，讓學(xué)生聽(tīng)得激動(dòng)不已，（這也是上課前搜集到的模擬配樂(lè)）。然后，我又用配樂(lè)朗讀的方式范讀了課文。悅耳的音樂(lè)讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，于是“情動(dòng)而辭發(fā)，披文以入情”。用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受文章的美學(xué)趣味，感受課文所描繪的春天的美，鳥(niǎo)兒的靈性，大自然的美！

二、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞美，積累審美體驗(yàn)

鑒賞美是指人對(duì)美好事物審美情趣的一種領(lǐng)略活動(dòng)，是在感受美的基礎(chǔ)上引發(fā)的情感，見(jiàn)解，分析和評(píng)價(jià)，并從中受到陶冶性情，凈化心靈的作用。既如此，怎樣讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵美、形體美、意義美進(jìn)行自主領(lǐng)略，分析評(píng)價(jià)呢？如教材中出現(xiàn)的人物，不論是領(lǐng)袖還是百姓，是先烈還是英雄，都是美的化身，社會(huì)美的典型。我們就應(yīng)充分體會(huì)人物形象內(nèi)心世界的美和外在世界的美，加之有效的教學(xué)手段，激發(fā)孩子的想象力，做到入情入境，深度鑒賞。如五年級(jí)上冊(cè)第六單元全部是一些堅(jiān)強(qiáng)的人物形象。這些人物給了學(xué)生極大地鼓舞和鞭策，是不可多得的勵(lì)志文章，人物的美好品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。教學(xué)中，我們應(yīng)該通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心去感悟人物的喜樂(lè)哀愁，并與自己的喜樂(lè)哀愁相趨同，產(chǎn)生共鳴，從中收到感染和熏陶，進(jìn)而增強(qiáng)奮斗的信心和力量，形成積極的人生觀。

三、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，加深審美理解

在感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某種藝術(shù)手段去把美的事物表現(xiàn)出來(lái)，這是審美能力最高形式的體現(xiàn)。語(yǔ)文課文，語(yǔ)言美麗，學(xué)生學(xué)習(xí)，我們將抓住每一個(gè)展示美的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的審美創(chuàng)造新的意境，想象一個(gè)美的情景。如《白鷺》一課，注意插圖留給人無(wú)限的遐想，給人以美的享受?！翱伤娴氖窃诹送麊?？”作者的這一追問(wèn)，增加了啟迪想象的藝術(shù)空間。有老師在教學(xué)這一課時(shí)，就借助文章這一懸念，利用多媒體手段激活學(xué)生的思維，再造白鷺的形象美。她先出示題目：白鷺真的在了望嗎？請(qǐng)以“晴天的早晨，白鷺孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。它也許在思念自己的親人，也許在等待早出將歸的同伴，也許在放哨，提防外來(lái)的敵人……”浮想聯(lián)翩中閃爍著孩子創(chuàng)新的火花，碰撞出了白鷺被人們忘卻的心靈美，自己的心靈也得到了凈化，再一次受到了美的熏陶。

語(yǔ)文是美的，富有詩(shī)意。讓學(xué)生去尋找美，感受美，理解美。只要我們認(rèn)真挖掘語(yǔ)文美，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，把語(yǔ)文中的內(nèi)涵美、意義美與生活的現(xiàn)實(shí)美相結(jié)合，就一定會(huì)讓學(xué)生獲得藝術(shù)享受和情感浸潤(rùn)，從而讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。

伍媛，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。