初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育措施

初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，是指在教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、優(yōu)化學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生積極情感、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的目的。而初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，并且具有心理變化快、極易受外界影響的特點(diǎn)。這就需要語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中積極采取各種措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終切實(shí)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)最佳情感氛圍

課堂導(dǎo)入是初中語(yǔ)文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)最佳情感氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在日常教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)將情感因素作為吸引學(xué)生注意力的籌碼，叩擊學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材中《狼》一課時(shí)，教師就可這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家熟悉的與狼有關(guān)的成語(yǔ)有哪些？有誰(shuí)能舉幾個(gè)例子？”對(duì)初中生來(lái)講，說(shuō)幾個(gè)符合條件的成語(yǔ)還是很容易的，因此學(xué)生的回答積極性很高。有同學(xué)說(shuō)“狼心狗肺”；有同學(xué)說(shuō)“豺狼當(dāng)?shù)馈保挥型瑢W(xué)說(shuō)“狼吐虎咽”。教師可讓學(xué)生分析與歸納這幾個(gè)成語(yǔ)中“狼”的意思。當(dāng)學(xué)生歸納出均為“兇狠”之意時(shí)，教師可趁機(jī)導(dǎo)入新課“很多成語(yǔ)都是從古代相承沿用下來(lái)的，在用詞方面往往不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)，它代表了一個(gè)故事或者典故。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代的同樣是描寫(xiě)‘狼兇殘、狡猾的文章，來(lái)了解一下蒲松齡筆下的狼是何等的兇殘、狡猾?！边@就為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)出了一定的情感氛圍，有利于學(xué)生更好的理解課文意思、掌握課文內(nèi)涵。

二、借助多媒體法，營(yíng)造生動(dòng)教學(xué)情景

人教版初中語(yǔ)文教材中收錄的作品都是古今經(jīng)典的名作，很多作品都含義雋永，需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味才能感知其蘊(yùn)含的豐富情感。因此，要想讓學(xué)生精準(zhǔn)理解課文內(nèi)容、恰當(dāng)把握課文情感，就需要教師積極將多媒體教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)、直觀的教學(xué)情景，幫助學(xué)生更加全面而深刻地理解課文思想與情感。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)《沁園春·雪》一課時(shí)，由于詩(shī)文內(nèi)容跳躍性大且較為抽象，而初中生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)度的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)起來(lái)還有一定難度。在這種情況下，教師就可用多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。教師可先用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放歌曲《沁園春·雪》，并展示粉妝玉砌、冰封雪覆的背景圖片，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)上感知詩(shī)文內(nèi)容與情感。然后依照自己對(duì)詩(shī)文的理解，有感情地朗讀，將學(xué)生帶到詩(shī)文塑造的藝術(shù)境界中去，引導(dǎo)學(xué)生體味作者的情感，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及大好河山的情感。將多媒體法應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可充分讓學(xué)生感知課文內(nèi)容、體味課文情感，從而不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的情感教育實(shí)效。

三、運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)言，高效熏陶學(xué)生情感

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更真切感受課文意境中去，教師就可依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，借助巧妙的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造出與課文相符的情景中，促使學(xué)生真切感受課文情景，從而凈化靈魂、陶冶其情操，進(jìn)而幫助學(xué)生與課文作者產(chǎn)生思想上的共鳴，最終更加深刻理解課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的豐富情感。另一方面，教師還應(yīng)借助語(yǔ)言，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，促使學(xué)生認(rèn)同與接收課文中的積極情感，并在其指導(dǎo)下不斷修正自身的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，最終將各種正面情感內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)。比如，人教版初中語(yǔ)文教材中的《我的母親》一課，是一篇著名的親情作品，不管是“每天要‘我反省錯(cuò)誤”、“督促‘我勤奮學(xué)習(xí)”、“懲罰‘我說(shuō)輕薄話的行為”，還是“為‘我舔病眼”，每一件事中都蘊(yùn)含著母親對(duì)‘我的濃濃的愛(ài)。在實(shí)際教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生將自己的母親為自己所做的事情進(jìn)行思考與回憶的話，就能讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)歷、對(duì)自己母親的深厚情感來(lái)理解與體會(huì)作者的情感，從而很容易就能與作者產(chǎn)生思想共鳴。在教師用語(yǔ)言營(yíng)造的教學(xué)情景中，學(xué)生可以更深刻感知課文內(nèi)涵，并很自然就能產(chǎn)生置身其中的感覺(jué)，從而真切體會(huì)到作者的情感，進(jìn)而受到積極情感的熏陶與感染，最終都能體會(huì)到父母的恩情與愛(ài)意，并產(chǎn)生深深的感激之情。

在新課改背景下，情感教育不但是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，而且也是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活選用多種措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，在切實(shí)提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲取豐富的情感體驗(yàn)。

王睿，教師，現(xiàn)居遼寧遼陽(yáng)。