新課標(biāo)下的課堂教學(xué)導(dǎo)入研究

祁華軍

語(yǔ)文課堂導(dǎo)入是指在一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師用各種方法引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它是新課的開(kāi)始，是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，對(duì)一節(jié)課的好壞起著關(guān)鍵作用。教師要根據(jù)學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，以便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的注意力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高課堂的教學(xué)效率。

一、課堂導(dǎo)入的原則

1.緊扣教學(xué)目標(biāo)

教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須圍繞具體的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)既能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，更要有對(duì)學(xué)生的思想品德、情感有熏陶，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。教師不可為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣而脫離目標(biāo)，離題萬(wàn)里。

2.適應(yīng)不同的文體和課型

抒情散文的導(dǎo)入要突出情，以情動(dòng)人，說(shuō)明文的導(dǎo)入要突出趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，議論文導(dǎo)入突出理，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。同時(shí)，教學(xué)導(dǎo)入要根據(jù)不同的課型具體設(shè)計(jì)，如新授課的導(dǎo)入要注意前后知識(shí)的自然銜接，自然過(guò)渡，復(fù)習(xí)課時(shí)要注意方法的總結(jié)歸納。

3.體現(xiàn)“精、新、奇、巧”

“精”指一節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，要明白導(dǎo)入與整節(jié)課的關(guān)系，千萬(wàn)不可喧賓奪主，不分主次，時(shí)間上的安排一般不能超過(guò)5分鐘?！靶隆敝竸?chuàng)新，如果一種方法經(jīng)常使用，勢(shì)必引起學(xué)生反感，不可形成定勢(shì)。

“奇”是指要能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入語(yǔ)?！扒伞笔侵笇?dǎo)入要有懸念設(shè)置，激起學(xué)生探究的欲望。

二、課堂導(dǎo)入的方法

1.溫故知新，引入新知

聯(lián)系回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)是導(dǎo)入新課經(jīng)常使用的方法。教師采用檢查舊知的方式導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，又為新課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊，而且能把新舊知識(shí)邏輯打通，使教師的授課做到循序漸進(jìn)，承上啟下。這種導(dǎo)入法能使課堂有效、自然、準(zhǔn)確地銜接。如在講李煜的《浪淘沙令》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生快速回顧我們前面一節(jié)課學(xué)過(guò)的課文《烏夜啼》，接著再自然回到新課的學(xué)習(xí)上來(lái)，這樣，學(xué)生就能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，而且還復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

2.巧用音樂(lè)，營(yíng)造氛圍

教育心理學(xué)表明，音樂(lè)教育能大大提高課堂教學(xué)的效率。悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以營(yíng)造出讓學(xué)生心情愉悅的氛圍，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，陶冶學(xué)生的情操，課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)播放與課文基調(diào)一致的音樂(lè)，會(huì)使學(xué)生帶著輕松愉快的心情學(xué)習(xí)新課。如講胡適《我的母親》一課時(shí)，教師可以播放感人淚下的《燭光里的媽媽》這首名曲，讓學(xué)生沉浸在對(duì)母親的回憶和感恩的情景中，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色。

3.設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)把問(wèn)題弄清楚，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，由老師要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约阂獙W(xué)習(xí)。如在講《燭之武退秦師》時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，一開(kāi)始教師就可以發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，你們了解三十六計(jì)嗎？本文使用了三十六計(jì)中的哪一計(jì)呢？”這樣提問(wèn)一下子就使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。又如《詩(shī)經(jīng)·氓》一課，我問(wèn)：“詩(shī)中描寫(xiě)的女子聰明、勤勞、專一，這么好的一位女子最后為什么被拋棄呢？”學(xué)生聽(tīng)后，就認(rèn)真閱讀文本，主動(dòng)思考。

4.講述故事，啟迪思維

有些課文偏重說(shuō)理，有些抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。如我教《拿來(lái)主義》時(shí)，這樣導(dǎo)入：“作家馮驥才訪問(wèn)法國(guó)時(shí)，有位外國(guó)記者問(wèn)：‘馮先生，貴國(guó)改革開(kāi)放，學(xué)習(xí)西方資本主義的東西，你們難道就不擔(dān)心變成資本主義嗎？馮先生回答：‘不！人吃了豬肉不會(huì)變成豬，吃了牛肉不會(huì)變成牛。他的回答幽默機(jī)智，得到滿堂喝彩。我們學(xué)習(xí)資本主義的先進(jìn)之處，當(dāng)然不會(huì)成為資本主義，同樣，我們?nèi)绾螌?duì)待文化遺產(chǎn)？只要有正確的方法并能堅(jiān)持原則，就能成功，這個(gè)原則就是我們要學(xué)習(xí)的‘拿來(lái)主義。”學(xué)生在這時(shí)就迫切想知道什么是“拿來(lái)主義”，怎樣實(shí)行“拿來(lái)主義”，這樣一來(lái)就吊足了學(xué)生胃口，達(dá)到事半功倍的效果。

5. 制作課件，引人入勝

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件已普及到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，它有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)。如我在講解說(shuō)明文《南州六月荔枝丹》時(shí)，在給學(xué)生講解荔枝的外部和內(nèi)部構(gòu)造，尤其講到內(nèi)部構(gòu)造的薄膜、果肉、果核時(shí)，制作了優(yōu)美的、形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生更加直觀地感受，對(duì)本文也有了更深的理解。

綜上所述，導(dǎo)入是打開(kāi)高效課堂的一把鑰匙。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入不能局限于幾種固定的方法，還要根據(jù)教學(xué)的對(duì)象、具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的導(dǎo)入。只有這樣，語(yǔ)文課堂導(dǎo)入才能在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市呂叔湘中學(xué)（212300）