小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)的新思路

低年級語文寫話在課標(biāo)里已有明確規(guī)定，然而教師仍把教學(xué)重點(diǎn)放在字詞、閱讀等版塊上，忽視寫話這一版塊。即使有寫話練習(xí)，也是在講字詞時造句、習(xí)題中仿寫句子、考卷里看圖寫話等。而且這些教學(xué)帶有功利性，學(xué)生失去了創(chuàng)新與想象的能力，對寫話沒有興趣。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，在實(shí)踐中探索寫話新思路。

一、開放思想，樹立教學(xué)新理念

低年級學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)都需要在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行。此階段的學(xué)生具有極大的可塑性，在提倡素質(zhì)教育的時代，如果教師缺乏先進(jìn)的、合理的理念，那么期待很好的教育學(xué)生就只是一個不會實(shí)現(xiàn)的理想而已。低學(xué)段恰好是打基礎(chǔ)的階段，正確的引導(dǎo)可以給孩子的一生帶來積極的影響。所以，提高寫話效果的首要條件就是教師改變陳舊觀念，突破應(yīng)試思想，開放教學(xué)。

（一）淡化教學(xué)功利性，打破應(yīng)試桎梏

1.擴(kuò)展寫話內(nèi)容。教材里有看圖寫話、口語交際、仿句的練習(xí)，然而，寫話不應(yīng)僅僅局限在教材、教參、試卷等，應(yīng)將寫話教學(xué)作為一條主線貫穿語文學(xué)科教學(xué)中。教材里的課文都是經(jīng)典且與學(xué)生的生活接近的，教師除了要利用好課文的閱讀價值外，還需體現(xiàn)出課文中規(guī)范的書面表達(dá)的價值，以之作為典范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行有趣的寫話練習(xí)。

學(xué)生的世界是五彩繽紛的，校內(nèi)、校外生活是他們印象最深、最易激發(fā)興趣的來源，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物，記錄生活中印象深刻的人與事，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的好習(xí)慣，做一個用心的人，讓生活成為寫話的源泉。

2.擴(kuò)展寫話空間。寫話往往在課堂完成，或者留做家庭作業(yè)，空間非常狹窄，學(xué)生的思維也會被限制。教師要不斷地領(lǐng)著學(xué)生走出教室，親近自然，發(fā)現(xiàn)生活中值得記錄的事，開闊視野，豐富情感，在不知不覺中將寫話與生活結(jié)合起來。

3.豐富教學(xué)形式。舊的寫話教學(xué)形式是講授式，這樣的課堂是教師的課堂，而非學(xué)生的課堂，教法呆板，無法發(fā)散學(xué)生的思維。教師要打破常規(guī)，采用多種形式教學(xué)，如寓教于樂的游戲法、創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)想象法等教學(xué)形式，讓學(xué)生參與到課堂里來，體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主人。

4.明確教學(xué)目標(biāo)。教師對寫話沒有足夠的重視，不會花過多時間認(rèn)真?zhèn)湔n，不會有詳細(xì)全面的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著一切教學(xué)活動，寫話的教學(xué)目標(biāo)不是為了取得成績，而是要以新課標(biāo)里的培養(yǎng)興趣為主。

興趣，對于低年級孩子來說是做好一切事情的必備前提。有了興趣，他們才會寫出真情實(shí)感，才會養(yǎng)成善于表達(dá)的習(xí)慣，寫話對他們來說也不再是難事。因此，寫話的教學(xué)活動全應(yīng)以培養(yǎng)興趣為核心。那么，怎樣讓學(xué)生“樂”于寫話呢？這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，豐富學(xué)生的課外閱讀，通過課外閱讀來提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到語文是與生活密不可分的，語文在生活中無處不在，這對寫話來說也是大有裨益。在平時認(rèn)真觀察學(xué)生，在寫話時如果使用了某一個新詞，就在同學(xué)面前表揚(yáng)他，這可以增強(qiáng)他們的自信心。在設(shè)計(jì)目標(biāo)時，要涵蓋有意識地培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)符號的意識，這也符合新課標(biāo)對寫話的要求。

（二）不斷更新知識，提高專業(yè)水平

在知識經(jīng)濟(jì)的時代，各方面的發(fā)展都在與時俱進(jìn)，唯有不斷學(xué)習(xí)，為知識庫增添新活力，才能在迅速發(fā)展的時代有所成就。身為教師，職責(zé)是教書育人，更需要不斷更新自己的知識，與時代接軌，適應(yīng)自身及教學(xué)發(fā)展的需要。語文教師不僅僅是教語文知識，因此，在掌握本學(xué)科知識的同時，還需要具備一定的綜合修養(yǎng)。原因在于，各學(xué)科間是存在著相通之處的，而且結(jié)合的愈來愈緊密，所以，我們要接受并不斷更新理念。如今，孩子可以通過各方面的途徑與方式獲得與時俱進(jìn)的信息，對很多事情都有好奇心，他們的思想比較奇特，說出的話提出的問題也比較前衛(wèi)，如果教師缺乏新知識、新理念，面對孩子提出的問題就會茫然，最終無法很好地實(shí)現(xiàn)教書育人的效果。

（三）多方重視，師與師、師與家長互相配合

應(yīng)試教育的束縛使得教師只關(guān)注考什么、怎樣才能提高考試成績，因此，不能重視寫話教學(xué)，在備課時也沒有將其列入范圍，往往是一帶而過。家長方面，對孩子也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，與教師教學(xué)同步，只關(guān)注考什么，很少有家長具有寫話輔導(dǎo)方面的意識。這種現(xiàn)象必須要引起重視，需要從以下三點(diǎn)來改變這種現(xiàn)象：

1.從學(xué)校角度講。學(xué)校是所有教學(xué)活動的中心，一切教學(xué)活動都是按照學(xué)校的計(jì)劃制定。在改變寫話教學(xué)現(xiàn)狀的問題上，學(xué)校定期組織寫話方面的教學(xué)培訓(xùn)，包括教學(xué)理念、教學(xué)技能、評價方式等，定期讓教師參加進(jìn)修，通過培訓(xùn)來引起教師們的重視。

2.從教師角度講。教師除了要參加學(xué)校組織的培訓(xùn)外，還要加強(qiáng)與同事間的合作。平時通過交流經(jīng)驗(yàn)、互相聽課評課、集體討論等方式共享資源，研討寫話教學(xué)方法，提高寫話教學(xué)效果。還要與家長做好溝通，告訴家長寫話的理念及如何進(jìn)行寫話的輔導(dǎo)，做到最大的努力以提高寫話教學(xué)效果。

3.從家長角度講。家長在教育中起到的作用是不容忽視的。家長們要轉(zhuǎn)變思維，不可將孩子的學(xué)習(xí)完全交給教師，需要全面配合學(xué)校與教師的工作。在寫話教學(xué)方面，家長要認(rèn)真輔導(dǎo)孩子的寫話作業(yè)，不可認(rèn)為寫話不重要就放縱孩子不寫或者代替孩子完成，培養(yǎng)孩子熱愛生活的情操，指導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫話素材，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、激發(fā)寫話興趣，主動寫話

學(xué)生寫話遇到的最大困難就是沒有興趣，沒有興趣寫出的內(nèi)容就是干巴巴的文字，體現(xiàn)不出感情。新課標(biāo)的要求就是對寫話有興趣，所以，寫話主要的教學(xué)目標(biāo)之一應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣。那么，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

1.切勿難度過高，以培養(yǎng)興趣為主。教學(xué)功利性導(dǎo)致了一切教學(xué)活動都是以提高成績?yōu)槟康?，寫話教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的寫話教學(xué)方法比較單一，教師的重視度也不夠。往往要求學(xué)生的寫話要有規(guī)范性，缺乏鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的意識。低年級的寫話教學(xué)，首先應(yīng)該從說開始，這是由此階段孩子的年齡及生理特征決定的。關(guān)于“說”，應(yīng)遵循“由說一句話到幾句話再到一段話”的步驟，循序漸進(jìn)，積少成多。熟能生巧，“說”已不是難事之后，“寫”也就比較輕松了。寫完后并不是結(jié)束，而要學(xué)生“讀”，將寫的內(nèi)容讀出來，多讀幾遍，自然了于心間。學(xué)生感覺不到困難，自然就喜歡寫話了。

2.教學(xué)形式多樣化，開放教學(xué)內(nèi)容。低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)以直觀、具體、形象為主，寫話教學(xué)也要符合這些特點(diǎn)。從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，對他們來說，學(xué)習(xí)由娛樂變成了一項(xiàng)任務(wù)，由以前的游戲?qū)W習(xí)到現(xiàn)在的講授學(xué)習(xí)，生硬課堂代替了活潑課堂。所以，教師在進(jìn)行寫話教學(xué)的時候要考慮到學(xué)生的這一實(shí)際，在課堂上采用些調(diào)動課堂氣氛的教學(xué)方法，比如游戲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性的同時也可以提高寫話教學(xué)的效果。教學(xué)形式多樣化的同時，還要做到開放寫話內(nèi)容。寫話內(nèi)容不應(yīng)局限在教材、試卷等死板的載體上，要讓學(xué)生走出教室，與自然接觸，開闊眼界，增加寫話素材。

3.正面鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。自我效能感，指的是個體根據(jù)現(xiàn)有能力對能否成功完成某一活動的自信程度。自我效能感強(qiáng)的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)及生活就非常有信心，反之則缺乏自信。寫話教學(xué)要重視正面評價，給學(xué)生更多的成功體驗(yàn)的機(jī)會，由“找錯”的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢伊咙c(diǎn)”的評價方式，可以是一句夸獎的話、一個愛撫的動作、一個鼓勵的眼神、一句貼心的評語等等，這些都能給學(xué)生帶來巨大的鼓舞，能極大程度地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，克服對寫話的恐懼感，讓學(xué)生對寫話不再感到陌生。即使寫話質(zhì)量不高，教師也不要挖苦諷刺，需要耐心對待。還可以采用一些激勵措施，如在班級制作“寫話作品展”、朗讀優(yōu)秀寫話作品、十分優(yōu)秀的作品還可以刊登在期刊上等措施，都可以給學(xué)生增加信心。

4.評價主體多元化，讓學(xué)生參與評價。評價是教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié)，為教學(xué)提供反饋的一種有效方式。傳統(tǒng)教學(xué)中評價的主體只有教師，為了提高學(xué)生的寫話興趣，必須讓學(xué)生與家長參與進(jìn)來，使評價的主體多元化，讓學(xué)生感受到來自各方面的關(guān)心，激起寫話的興趣。

師生評。教師可以利用課余時間與學(xué)生面對面評改，教師降低姿態(tài)，用平和的態(tài)度對待孩子的寫話作品，在評改時告訴孩子評改的方法，讓他們也嘗到評改的樂趣。

生生評。此階段的學(xué)生已具備檢查的能力，且他們對檢查別人作業(yè)有很大的積極性，教師在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)，這可以大大增強(qiáng)學(xué)生對寫話的積極性。

家長評。家庭教育對孩子的影響不容忽視。教師要盡最大努力讓家長參與到寫話評價中，這樣能為教師提供相關(guān)信息以提高寫話教學(xué)效果。

結(jié)語：低年級寫話教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把寫話看作是內(nèi)心情感的表達(dá)。因此，以上提出的關(guān)于寫話新思路都是以培養(yǎng)興趣為核心展開的。教學(xué)思想與教學(xué)方法由傳統(tǒng)向開放轉(zhuǎn)變，需要教師做出很多努力，筆者堅(jiān)信，功夫不負(fù)有心人，寫話教學(xué)改革之路一定會取得成就。

蔣桂蓉，長春師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2014級教育學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向課程與教學(xué)論。