小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的困境及策略

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而在四者之中的“讀”就是指學(xué)生的閱讀能力?？墒窃谛W(xué)教學(xué)中小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力如何提高，一直是大家關(guān)注的話題。許多語(yǔ)文教師在實(shí)踐中注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，積極嘗試多種閱讀模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。然而畢竟小學(xué)生的語(yǔ)文水平不好，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中還是遇到許多困境。

一、存在于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

1、落后觀念存在于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。講課文或者是考試在小學(xué)課堂教學(xué)中，都是教師揣摩學(xué)生心理與檢查學(xué)生語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，教師只注重掌握語(yǔ)文教學(xué)方法以及進(jìn)度，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的普遍現(xiàn)象，與新課改明顯不符。如果沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，教育也就失去了意義，沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生喪失了創(chuàng)造性、獨(dú)立自主性以及思維活躍性。

2、教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深刻。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還是以手上的參考書(shū)與教材為主導(dǎo)，進(jìn)行一站式的講解教學(xué)，根本無(wú)法提高課堂效率，學(xué)生依舊只知道跟著老師走，死記硬背，沒(méi)有自己獨(dú)立的思維，也就不能掌握學(xué)習(xí)的精髓，造成這種現(xiàn)象的原因主要就是很多教師對(duì)閱讀教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不夠深刻。教師對(duì)于教材的挖掘不夠用心，沒(méi)有深入了解課文，這樣只會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)受課本知識(shí)所限制，學(xué)生自主思考的能力得不到培養(yǎng)。

3、沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)受客觀條件的限制從而與生活分離。生活中的作品都不是憑空出現(xiàn)，沒(méi)有根據(jù)的，作品的取材都來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，要想作出打動(dòng)人內(nèi)心的優(yōu)秀作品，少不了要以飽滿(mǎn)的真情融入到作品創(chuàng)作中去。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)教學(xué)，不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事，只知道死讀書(shū)，遠(yuǎn)離實(shí)際，缺乏生活知識(shí)，這與生活脫節(jié)，與社會(huì)脫軌，終究會(huì)被時(shí)代所淘汰。

4、學(xué)生的文化素養(yǎng)不高。學(xué)生們?cè)谡n后很少去找課外讀物進(jìn)行閱讀，大部分學(xué)生都只知道完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的甚至連四大名著是什么都不知道，學(xué)生的文化素養(yǎng)不高，自然也就讀不好。要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀能力，需要教師在平時(shí)給學(xué)生安排一些閱讀練習(xí)，以便培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，將自身情感帶入到閱讀中去。

二、解決閱讀教學(xué)中的問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之策

1、改變教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。（1）將表演融入到教學(xué)中。語(yǔ)文閱讀材料中的故事情節(jié)情感豐富，而且題材豐富多樣，根據(jù)這一特征，為了鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，教師可以采用表演的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去尋找閱讀材料，然后根據(jù)自己的理解，結(jié)合閱讀材料去進(jìn)行角色表演。這樣，學(xué)生就能夠在表演的過(guò)程中加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。（2）創(chuàng)設(shè)情境，多媒體教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課本里的課文都是經(jīng)過(guò)編者精挑細(xì)選的，有的課文比較簡(jiǎn)單，而有的課文理解起來(lái)就比較難，而且課文較長(zhǎng)也較復(fù)雜。小學(xué)生的理解能力受年齡的限制，教師在教授課文時(shí)是抽象式的教學(xué)，課文的中心思想很難讓學(xué)生們抓住與理解。這時(shí)就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠理解課文更加容易、具體以及深刻。

2、教師應(yīng)該深入了解閱讀教學(xué)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重?cái)U(kuò)充閱讀教學(xué)。教師可以充分結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行深入了解，通過(guò)自身的閱讀，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中去，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拓展知識(shí)，領(lǐng)悟人生真諦。

3、教師要善于發(fā)掘教材，拓展教學(xué)。教師的教學(xué)是受課堂所限制的，而教師授課的范圍又受課本知識(shí)所限制。這樣的教學(xué)模式是封閉式的教學(xué)，大大地減少了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的熱情與積極性。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，教師應(yīng)該不要局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要采用新的教學(xué)模式，開(kāi)放閱讀教學(xué)課堂，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠以積極飽滿(mǎn)的熱情去閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中有一重要問(wèn)題需要教師的重視，那就是學(xué)生才是教學(xué)的主體，課堂要以學(xué)生為本，教師為輔。教師是課堂的主導(dǎo)者，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀。當(dāng)然，教師也要注重課后鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外讀物，豐富課外知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身文化素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。要提高學(xué)生的閱讀水平，需要教師與學(xué)生的共同努力，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管在考試還是學(xué)習(xí)生活中，都將受益匪淺，終生受益。

黃玉梅，教師，現(xiàn)居江西贛縣。